談生活化的小學道德與法治教學策略

范少云

摘 要：實施生活化的教學策略，能夠使課程對學生的引導作用得到進一步強化，能夠將課堂學習的內容與生活實際緊密聯系起來，幫助小學生輕松地理解教學內容，進而提高學生對生活的認知水平，幫助他們樹立正確積極的生活目標和價值觀，培養他們解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學道德與法治 生活化 教學策略

學習知識的目的是服務于生活，教師應關注教學的生活實踐性，在課堂中利用學生最熟悉的生活情景、素材、活動開展教學，激發學生學習的興趣，使課堂煥發生命的活力，培養學生的綜合素質。

一、制定生活化的教學目標

以往，教學目標不符合實際，過于理想和空洞，為了更好地促進小學道德與法治生活化教學的開展，教師應結合學生實際情況，制定生活化教學目標，努力促進學生知、情、意、行等思想的提升。例如，在教《家人的愛》一課時，教師應制定生活化的教學目標，讓學生感受到家庭的愛，促使學生產生孝敬父母的行動，注重學生的情感體驗。因此，需要從生活中的點點滴滴、方方面面引導學生體會家人對自己真正的、無私的愛。可以先利用多媒體向學生播放一些相關的視頻，接著可以讓學生通過口頭敘述、繪畫、照片展示等形式說說家人對自己的愛。還可以將學生分成幾個小組，將視頻中的情節、故事進行角色表演，表演后引導學生從多方面回憶和講述自己家人關愛自己的事，進而讓學生們明確“家人都是愛我們的，只是愛的方式不同”這一意識。通過分享交流，學生不僅能感受到父母對自己的疼愛，還能學會思考應該對家長說些什么、做些什么，將學習的知識付諸實際行動。這樣學生會更加珍惜親情，感激父母的養育之恩，身心健康地成長。

二、模擬生活化的教學情景

道德與法治課與生活是密切相關的，在教學中，教師應該注重學生作為“人”的情感需求，模擬生活化的教學情景，讓學生在課堂上重現生活中的所見所聞，感知生活中道德與法治的作用，這樣就可以拉近知識點與生活間的距離，使學生在情景中將重點知識進行理解與記憶。例如，在教《我和動物交朋友》時，為了在授課時讓學生活躍起來，除了利用多媒體課件向學生直觀地展示動物的可愛，還可以讓學生們說一說自己最喜歡的動物的，說出為什么喜歡它。“說一說”的環節就來源于學生的實際生活，學生討論、交流生活中喂養和觀察小動物的經歷，使課堂教學有了更多的互動。在學生的初步交流中表達了自己對動物的喜愛，進而將學生分成幾個小組，讓他們說一說動物的生活習性及特點，每個學生對動物都有不同的了解，每個小組議一議，講講生活中觀察到的一些不愛護動物的不良行為，這樣就更增強了學生保護動物的意識，也達到了教學目標。

三、捕捉生活化的學習素材

生活中處處有道德與法治知識，利用生活化素材可以幫助學生輕松地理解知識，使學生不會感覺到枯燥，學習起來更加省力、高效。例如，在教《花草樹木點頭笑》時問學生：“在街道的綠化帶，在公園的花壇、草坪里，我們常?？梢钥吹皆鯓拥奶崾?？在家里，我們的家人有沒有栽種花草樹木？他們又是怎樣對待這些植物的？大家如何對待生活中每天見到的植物呢？”思考討論后，找兩三個學生說一說，有的說自己“平時不太注意綠化帶里的提示，也很少觀察植物，在植樹節的時候會幫助樹木澆澆水”，有的則會說：“我家里有綠蘿，媽媽平時會澆水和修剪枯萎的葉子?！庇械恼f：“我平時在路邊看見喜歡的花，會折一朵捧在手里欣賞?！痹谂c學生一問一答的互動中，教師可以把這些日常生活經歷當作素材，適當創設教學情景，通過講故事、做游戲的方式，使學生了解不同植物在凈化空氣、美化環境、防風固沙等方面的作用。使學生明白不只要在植樹節關愛花草樹木，鼓勵學生細心觀察身邊的花草樹木，將保護植物付諸實際行動，不再折一花一木。

四、加強生活化的實踐鍛煉

素質教育理念注重培養學生的實踐綜合能力，生活化的道德與法治教學最終應當回歸生活，小學道德與法治課不能局限于課堂，教師在制定教學目標時，應注重引導學生進行實踐鍛煉，提升學生將理論知識運用于生活實踐的能力。例如，在教《花草樹木點頭笑》時，可以利用多媒體向學生展示社區綠化部門在冬天為道路上的綠植進行“保暖”的行為，引導學生思考，得到啟示，小組討論探究，為路旁的花草樹木制作提示卡。通過立足于實踐的課堂討論，學生能知道自己可以為植物做的事情，有助于學生用現實的眼光理解所學知識。還可以布置實踐性的課后作業，將課堂內的學習內容遷移到課堂外的學習活動中。如讓學生到自己所生活的社區調查是否有不文明現象;還可以組織學生到附近的養老院探望老人，幫助老人打掃衛生等。社會實踐活動能讓學生不斷內化理論知識，再理論指導實踐，體會道德與法治教育的核心意義，提升生活能力。

總之，小學生的身心和思想還未成熟，對于理性的道德與法治知識還沒有完整的認知，他們對生活的看法還僅僅停留在感性認知層面，生活化教育的教學方法，可以使道德與法治教育教學變得形象生動，更好地幫助學生觀察、分析生活中的具體問題，提高學生明辨是非的能力，進而形成良好的道德品質和行為習慣，提高教學質量。

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