打造漢語拼音教學新模式

謝雪梅

摘 要：語言是人類文明最重要的一部分，語言也是人類交流必不可少的工具。而漢語拼音則是學好漢語的基礎。同樣，在小學語文教學過程中，漢語拼音是基礎部分，也是小學低年級語文教學的重難點。為了給學生的語文學習打下堅持的根基，教師必須用心設計，打造豐富多彩的漢語拼音教學新模式，讓學生把漢語拼音學好用好。

關鍵詞：漢語拼音 教學 新模式

在小學語文教學過中，漢語拼音至關重要，沒有學好漢語拼音會影響學生以后的學習。也就是說，漢語拼音的學習非常重要。但漢語拼音的學習對于學生來說是枯燥難懂的，傳統的教學方式往往只是進行拼音的講授，這樣不能激發學生的學習興趣。如何教好漢語拼音，成為老師的一大挑戰！本文就如何打造漢語拼音教學新模式進行了分析和探討。

一、對比聯系，激發學習興趣

漢語拼音學習包括聲母、韻母、眾多音節的認讀等。對于初學者來說，在學習的過程中會覺得漢語拼音比較復雜，隨著拼音的增加，學生更會發現許多拼音字母之間有著極大的相似度，這給學生的記憶帶來困難。對于這樣的情況，教師可以先將學習的內容整理清楚，將相似的拼音字母列舉出來，對比拼音字母之間的聯系與不同，并運用一定的方法來讓學生加強認識與記憶。

如在教學過程中，“b”可以看作是有著大肚子的一個人，而且這個人的大肚子是朝右的，可以記作大肚子朝右“b”;相同的道理，“d”可以看作是大肚子朝左的人，可以記作大肚子朝左“d”。“p”可以看作是大腦袋的一個人，而且這個人的大腦袋是朝向右邊的，可以記作大腦袋朝右“p”;相同的道理，“q”可以看作是大腦袋朝左的人，可以記作大腦袋朝左“q”。這種對比聯系的教學模式與一味教授學生讀寫相比，學生在學習時會投入更多的注意力，也能夠提高學生的思考能力和想象能力。

二、創設情境，發揮學生的想象力

近代教育學之父夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。”興趣可以說是學生最好的老師，學生為什么會覺得漢語拼音的學習是枯燥乏味的？其主要原因就是教學模式不能吸引學生的注意力，不能激發學生的學習興趣。

教師可以根據學生感興趣的內容創設一定的情境。這就需要教師做好課前準備，將豐富多彩、新鮮活潑的情境設計到教學環節當中，在可感知的教學情境中傳授知識，調動學生的學習情緒，營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力。

比如，教師利用學生最喜歡的動畫故事來創設情境。在森林里，小雞（jī）開了一家商店，商店里的東西各式各樣，所以小動物們都會來小雞（jī）的商店里買東西。每次小動物們在小雞（jī）的商店里買完東西，小雞（jī）都會滿意地咯（gē）咯（gē）咯（gē）笑著。本來“j”和“g”是沒有必然聯系的兩個漢語拼音，然而，在教師創設的情境下它們之間發生了聯系，而且這種簡單的故事情境也提高了學生的想象力。在今后的學習中，學生面對這兩個漢語拼音時，便能夠聯想到教師所講的故事，并正確讀出它們的讀音。

三、巧設游戲，加強學生的記憶

陶行知先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”這就要求教師在設計教學環節時注意學生的學習體驗是否自由，教師不能為了使學生達到讀準、拼準的目的，就強求學生反復練習，死記硬背。教師想要達到理想的教學效果，就可以巧妙設置一些游戲，幫助學生復習鞏固，加強記憶。但教師在設計游戲時應注意以下幾點：

1.設計的游戲要和漢語拼音知識相統一

教師在利用游戲對學生進行漢語拼音教學的時候，一定要注意兩者的統一，要將二者進行有機的融合，不能讓學生只知道玩游戲，而忽視了漢語拼音的學習。教師在設計游戲教學時，一定要明確游戲和學習兩者的關系，這樣才能靈活運用這種教學模式，實現教學目標。

2.要遵守游戲規則

一個好的漢語拼音游戲要能夠讓學生在玩的過程中加強記憶、鞏固知識，當然游戲離不開規則和注意事項。所以教師在進行游戲教學的過程中，一定要先讓學生了解游戲的規則和注意事項，這樣，學生在鞏固復習知識的同時，也培養了遵守規則的意識。

3.適當控制游戲的難易程度

教師開展游戲教學的目的，是讓學生在游戲的過程中體驗到學習漢語拼音的快樂。如果教師設計的游戲太難，學生將很難體驗到這種快樂，甚至會得到相反的結果。所以，教師要根據學生的智力發展水平，對游戲進行設計。

四、利用多媒體，掌握拼音音節

多媒體設備為教師的教學提供了很大便利。應該

說，隨著時代的發展，很多現代化的教學工具推動著教學模式的改變，這種教學模式的改變不僅僅出現在中學生的課堂，也出現在小學生的課堂。教師可以充分使用多媒體設備組織教學活動，特別是在小學低年級漢語拼音教學中更應該充分發揮多媒體的優勢。

比如，教師可以利用多媒體設備呈現一些圖片，比如一只可愛的小山羊，這時候，學生的注意力會被圖片所吸引。教師緊接著提出問題：“同學們，這張圖片上是哪個小動物？”學生們會回答：“小羊（yáng）。”教師接著說：“對，它是一只小羊（yáng）。”此時，教師要在黑板上把羊的音節寫出來，方便學生的記憶。然后，教師再展示其他圖片，引導學生們看圖，讀拼音，掌握拼音的音節。

總而言之，教師在進行漢語拼音教學時，應該花費一定的時間和精力去設計教學環節，提高學生的興趣，幫助學生在漢語拼音的學習上不斷取得進步。

參考文獻：

[1] 邱夏琦《指向“學趣”的小學漢語拼音教學設計研究》揚州大學2019年碩士學位論文。

[2] 楊依蘭《一年級漢語拼音教學現狀與提效策略研究》，《小學教學參考》2019年第15期。

[3] 楊曉桐《一年級漢語拼音教學存在的問題與對策研究》揚州大學2018年碩士學位論文。