談如何在小學語文教學中培養審美能力

賀燕珍

摘 要：審美是學生必備的綜合能力，在小學語文教學中，教師應當立足于語文教材，注重多角度教學，致力于讓學生在語文學習過程中得到審美能力的觸發和提升，發現和體悟語文美、藝術美、生活美、生命美。

關鍵詞：小學語文 審美能力 培養方式 策略研究

知識學習只是小學教育的一部分，此外，學生還需要發展多種綜合能力，以適應個人的生存生活需求和社會需求。小學生具有極強的可塑性，在教學中，教師要因勢利導，讓學生知道什么是美、怎樣欣賞美，培養學生的審美能力，讓學生的審美能力從不同的角度得到強化，并滲透在日常生活中，感受生活中的美。

一、注重閱讀鑒賞

閱讀鑒賞是培養學生審美能力的重要方式，在小學語文教學中，教師應當巧妙地利用閱讀鑒賞來引導學生認識美，并鑒賞美。具體來說，在進行閱讀教學時，教師可有意識地讓學生進行自主閱讀，并引導學生進行分析，讓學生知道從哪些方面、哪些角度來鑒賞。在閱讀鑒賞中，學生的自主性越強，審美能力就越能得到提升。

例如教學《草原》一課，在學生閱讀過課文之后，筆者問學生閱讀感受如何。這篇課文很多地方都描寫得非常生動，學生感觸頗深。有學生說閱讀完課文，就能想到草原的美麗景色;也有學生說很想去作者筆下的草原看看，感覺那里特別美好。在學生發表了自己的看法之后，筆者又問了一個問題：你們知道為什么作者能夠將草原寫得這么美嗎？很多學生有一些感覺，但是很難用語言描述出來。鑒于此，筆者引導學生從修辭的角度進行閱讀鑒賞，比如，對于“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……輕輕流入云際”這幾句，筆者引導學生從比喻的角度進行了鑒賞，并讓學生分析了本體和喻體之間的聯系。通過這樣的鑒賞，學生的審美能力會得到有效提升。

二、強化寫作修改

寫作修改是培養學生審美能力的重要方式。在寫作修改中，學生不僅能進一步認識美、改進美，還能創造美，既能強化學生的審美能力，又能促進學生的創造力發展。因此，在小學語文教學中，教師可以利用寫作修改的機會來培養學生的審美能力。具體來說，教師首先要重視寫作修改，并讓學生認識到寫作修改的重要性。其次，教師需要給學生設計多種寫作修改方式，提升寫作修改的新鮮度，讓學生能夠主動地進行修改。第三，教師需要引導學生學習寫作修改的方法，提升作文的質量。在此過程中，學生的審美能力會得到逐步提升。

例如：在“有你，真好”的寫作練習結束之后，筆者沒有直接批改學生的作文，而是讓學生交換作文，互相修改。在學生開始修改之前，筆者給學生提出幾點要求，即在修改時不能泛泛而談，而是應當聚焦到具體的遣詞造句上，同時不能只寫出大致的修改意見，還需要寫出修改后的內容。比如，學生原來的作文寫：“有媽媽在真好，我可以什么都不用操心，媽媽都會準備好。”修改后為：“有媽媽在真好，她就像是萬能的哆啦A夢，什么都會幫我準備好?！痹谛薷淖约鹤魑臅r，有學生看到了這樣的修改，在后面又加了一句：“我也想做她的哆啦A夢。”通過這樣的修改可以看出，學生在修改中明白了怎么樣寫更好，這對學生的審美發展具有重要幫助。

三、巧設實踐活動

實踐活動是培養學生審美能力的有效方式。在實踐過程中，學生對美的感知能力會加強，學生的審美程度和審美層次都會有所增加。因此，在教學中，教師應當善于運用實踐活動來培養學生的審美能力。教師可以根據學生的具體學習情況來為學生設計實踐活動，并且在設計實踐活動過程中有意識地融入審美能力的內容，“潤物細無聲”地對學生的審美能力產生影響。需要注意的是，實踐活動的主體是學生，教師應當學會放手，讓學生在實踐活動中盡情地發揮自己的聰明才智，這對學生的綜合發展大有幫助。

四、活用多樣資源

多樣的資源運用對學生的審美能力發展具有重要作用，可以切實強化學生的審美能力，并讓學生學會從不同的角度進行審美。因此，在小學語文教學中，教師應當活用多樣資源。隨著時代的發展，教學環境越來越開放，教學資源也越來越多樣，教師可以將生活資源、網絡資源、影視資源等諸多的資源融入語文課堂之中，豐富語文教學，同時強化學生審美。為了強化資源運用的效果，教師需要根據語文課堂來進行資源的選擇，兼顧到學生的興趣愛好，讓學生容易積極地對資源進行研究和分析，強化學習效果。

例如：在進行《橋》的教學時，在學生閱讀課文之前，筆者利用圖片為學生展示了多種多樣的橋，其中有真實的橋，比如趙州橋，也有虛擬的橋，比如神話中的鵲橋。在所有圖片展示完畢之后，筆者讓學生選出自己覺得最美的橋，并說出理由。學生對美的定義不同，選擇的橋也不同，但都有都充分的理由。有了圖片的鋪墊，學生接下來的學習效率極高。通過這樣的資源運用，學生的審美能力會得到加強，學生的個性也能得到發展。

總而言之，小學階段的學生對美的感知能力很強，這對學生的思想與觀念發展具有重要意義。因此，在小學語文中，教師需要采取多種方式引導學生感受語文之美，并讓學生深入探究語文之美。如此不僅能強化學生的審美能力，還能促進學生的語文綜合素養發展，為學生之后的深遠發展助力。

參考文獻：

[1] 黃傳琦《基于支架式教學的小學語文審美能力培養》，山東師范大學2018年碩士論文。

[2] 高東霞《小學高年級語文教學中學生審美能力培養現狀與對策研究》，南京師范大學2016年碩士論文。