思政教育融入在高校數學教學的意義與措施

鐘平 馮秋芬

摘要：在高校教育中，數學課程是一門十分重要的公共基礎課程，是很多專業學生都需要學習的課程。而且，這一課程的教學成效，不僅會影響到大學生的學習，也會影響到他們的生活。因此，這門課程的教學，也備受重視。在新時期，大學生開始面臨著新的要求和標準。而將思政教育積極的融入高校數學的教學當中，也能夠在更大的程度上發揮出數學這門課程的育人導向功能，促進學生的發展。在本文中，就針對這部分的內容進行了探討。

關鍵詞：思政教育 高校數學教學 重要意義 有效措施

在現代社會中，在各類專業課程的教學中，適當的融入思政教育，也是當前教育領域十分關注的問題。從實質上來說，在現代社會中，各個行業對于人才的需求，也在不斷的發生著變化，要求畢業生不僅需要具備扎實的專業知識，而且也需要具備高尚的品格。而這，也就需要高校注重思政教育。如今，各個高校都開始將對學生的思政教育放在了重要位置。而如何將其融入到數學課程的教學中，也是各大高校十分關注的問題。

一、高校數學教學與思政教育

（一）數學教學的意義

在高等教育中，數學課程，是很多專業學生都需要學習的一門課程，也是十分重要的公共基礎課程。這門課程的教學，不僅僅能夠有效的提高學生的數學水平，而且也可以有效的提高他們的職業素養。從某個層面上來說，數學思維和邏輯通常是十分嚴密的，在日常生活中，應用得也十分廣泛。而學生在學習數學知識時，他們的邏輯思維也會得到提升。在如今的社會中，不管是經濟的發展，還是科技的發展，都離不開數學的有效應用。而從大學生的角度來看，數學課程也能夠有效的提升他們的科學素養。而且，通過這門課程培養的數學思維和邏輯能力，對于他們以后工作的開展來說，也具有著重要的意義。

（二）在高校數學教學中融入思政教育的意義

從實質上來說，在高校教育中，開展數學教育的主要目標，其實就是為了能夠將知識和價值有效結合，提高學生的專業能力和綜合素養，并且合理的細化數學知識點，采取有效途徑來融入思政理念，以此來構建更加高效的數學體系，充分的發揮出思政教育的作用，幫助學生樹立起堅定的理想信念，得到更好的發展。從某個層面上來說，在高校思政教育的改革中，積極的將其與專業課程的教學進行有效融入，也是思政教育得以有效發展的途徑。而將思政教育融入到高校數學的教學中，也是為了挖掘出數學這門課程中的政治因素，整合教育資源并且進行有效組織，以此來形成教育合力。而這，也被稱為“課程思政”。并且，這也可以在很大的程度上體現出教學的協同效應。在實際情況下，積極的促進思政教育與數學學科之間的聯系，對于促進數學課程的改革來說，也具有著十分重要的意義。因此，在今后的教學中，教師不僅要強調對數學概念、公式等理論知識的教學，還應當積極的挖掘這門課程中蘊含的育人元素，促進思政教育與這門課程教育的深入融合。

二、高校數學教學中思政教育的融入現狀

從實際情況來看，在當前社會中，某些高校在開展數學這門課程的教學時，并且將其與思政教育有效結合。數學教師依舊將重點放在對數學知識的教育方面，而思政教師則將重點放在對學生的思政教育方面，這兩者之間，并沒有有效融合。具體來看，導致這兩者無法有效融合存在問題的因素主要包括以下幾點：

（一）教學理念因素

從實質來說，教學理念，其實也是影響思政教育與數學課程有效融入的重要因素。從實際情況來看，在現實情況下，雖然“課程思政”建設已經成為了當前教育改革中十分重要的內容，但是還是有一些教師沒有意識到數學與思政之間的關系，沒有更新自己傳統的理念，也沒有深刻的分析到這兩者之間的影響因素。所以，這也就導致這兩者之間的融合存在缺陷。

（二）教學模式因素

具體來說，數學，其實本身就是一門實踐性較強的課程。雖然涉及到很多的理論知識，但是也需要學生理解，并且學會在實際中運用。但是，在實際情況下，某些教師卻側重對理論知識的教學，以及學生對相關技能技巧的掌握，卻沒有意識到這門課程在學生綜合能力發展方面的作用。

（三）教學目標因素

一般來說，在人才的培養方面，是離不開教學大綱和教學目標的設置的。但是，從實際情況來看，某些高校在開展數學這門課程時，卻并沒有注重思政教育的融入，而且所編制的教學大綱、制定的教學目標等方面，也存在一定的缺陷，不僅缺乏有效性，也缺乏實用性，無法滿足人才培養的需求。

二、促進思政教育融入的有效措施

（一）積極的引入信息化技術，創新教學方法

在教育領域中，要想收獲到理想的教學效果，那么選擇好的教學方法，也是十分關鍵的。尤其是在新時期的背景下，教師更是需要積極的創新自己的觀念，引入新的技術、選擇新的手段來開展教學。這樣一來，也可以收獲到事半功倍的效果。如今的時代，已經成為了一個信息化的時代。在這個時代中，信息化技術等先進技術也開始在各個行業中得到了十分廣泛的應用。在教育領域中，這些先進技術也是十分重要的教學手段，可以有效的提高教學效果。因此，教師也應當積極的使用先進的技術和設備，尤其是現在十分常見的多媒體技術、計算機技術以及微信、微博平臺等，教師可以在這些平臺上發布一些與相關數學家、數學歷史有關的背景知識，或者是通過多媒體來播放數學家的經歷等等，以此來使得學生可以從中受到啟發，形成嚴謹的科學觀。

（二）融入在典型的數學案例當中

從實質上來說，不管是數學公式、符號，還是數學定理等，通常都蘊含著十分豐富的哲理。而且，在日常生活中，數學也滲透在各個地方，與人們的生活之間具有著十分密切的關系。而在數學教學中，教師也可以從數學的這些特點出發，積極的去挖掘數學知識，并且合理的在數學案例中融入思政教育。這樣一來，不僅可以加深學生對數學知識的了解，而且也可以提高他們的綜合素養。

比方說，在講解“分段函數”這一節知識的時候，出租車計價方式就是典型案例。通過引導學生積極的分析這些典型案例，便可以提高加深學生對社會的認識，并且豐富他們的社會知識和經驗，以此來培養學生分析和解決實際問題的能力。而在學習“數列”這一節知識的時候，也可以引導學生分析貸款案例這一典型案例，引導學生一起分析當下學生群體中比較火熱的校園貸，并且讓他們更加深刻的理解到貸款的后果，從而幫助他們樹立起正確的價值觀，并且讓他們養成良好的理財和消費習慣。

（三）以數學家的案例來鞭策學生

在高數的學習中，微積分是其中十分重要的組成內容。而且，在這門課程的小學中，微積分也是其中的核心所在。如今，之所以微積分知識體系已經成型，是因為世界上各個國家的科學家和數學家的努力，這才使得微積分能夠被全世界的人們知曉和學習，并且在各個行業中得以應用。但是，從另外一個角度來看，這一部分知識的學習，難度卻也比較大。很多學生在學習的過程中，都會面臨困境，甚至一度懷疑自己的能力。甚至，還有學生抱怨是自己高中學習文科的原因，所以到現在才無法學好高等數學，無法快速的掌握到微積分的知識。針對學生的情況，教師就可以借助知名數學家的案例來引導他們、鞭策他們。

比方說，教師可以在課堂上講解微積分學開創者的故事。微積分學開創者是德國著名的科學家——萊布尼茲。但是，萊布尼茲并不是一開始就學習數學的，他最早是一名哲學家，之后才進入到數學領域并且成為一名數學家的。并且，在這個時候，教師也可以為學生們分析，高等數學，其實和學生們之前在高中學習的數學知識之間是沒有什么關聯的，教師需要教導他們，讓他們能夠排除自己內心中哪些偏激的想法，并且用心的、仔細的去學習高等數學，并且以積極的態度去面對這些問題，好好學習。不要遇到問題就放棄。并且，通過知名數學家的故事，也可以引導學生養成良好的學習習慣和積極應對困難的心態，這樣一來，在他們之后面臨問題的時候，也會愿意努力去直面應對和克服。

（四）通過高等數學概念來對學生進行順勢引導

在高校中，學生都是來自全國各地的，他們有著不一樣的生活背景和學習背景。在剛剛進入到學校中，他們對于未來不僅有期待，也有迷茫。而面對著難度較大的高數，他們也有可能會出現排斥、恐懼的心理。某些學生覺得自己可以學好這門課程，但是卻不愿意為之努力。而在這個時候，教師也可以通過某些高數概念來引導和教育他們，讓他們能夠養成努力奮斗、積極奮斗的意識和習慣。

比方說，函數最大值、極值、最小值等概念，也可以引導學生。通過講解這些概念，來讓學生滲透相關的理念，那就是自己的人生，應當努力去追求自己的最大值或者是極大值。不可盲目否認自己，也不可一味的悲觀，而是需要謙卑、努力，去積極的迎接自己的最大值。

結束語：總而言之，在現代社會中，教育領域的改革，已經在加大力度。而思政教育與各專業學科的有效融入，也開始成為了高等教育十分關注的問題。這樣，不僅可以促進學生專業知識的提升，也可以提高他們的綜合素養。但是，從實際情況來看，在某些高校的數學教學中，思政教育的融入，卻還是存在著一些問題，還需要采取有效措施來解決。

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