試論音樂教育在高校學前教育中的拓展

劉莎

摘要：現階段，隨著我國教育改革不斷深入，學前教育教學質量已成為家長重點關注話題。學前教育是兒童接觸教育第一階段，對兒童身心健康成長意義重大。在學前教育體系中，音樂教育是其重要組成部分，推動音樂教育改革進程不僅能幫助兒童開發智力，促進腦部發育，還能培養兒童個性化興趣，在兒童成長中發揮著重要作用。本文闡述高校學前音樂教育作用，分析高校學前音樂教育現狀，探索音樂教育在高校學前教育中的具體實踐，旨在推動學前音樂教育更好發展，促進兒童健康茁壯成長。

關鍵詞：音樂教育 高校 學前教育

引言：于兒童而言，音樂教育實際上是一門具有特殊作用的課程，其包含藝術教育、實踐教育和創新教育等幾種教育機制，是提高兒童創造力、幫助兒童開發智力以及培養兒童音樂興趣的重要教育途徑。然而，當前我國學前音樂教育仍存在一些問題，如教學方法較為單一、教育目標不明確等，影響學前音樂教育質量。因此，為進一步優化學前音樂教育體系，本文將重點分析研究音樂教育在高校學前教育中的拓展，以期為學前音樂教育長期發展提供理論借鑒。

1高校學前音樂教育作用

1.1幫助兒童開發智力。法國著名作家雨果認為，音樂是開啟人類智慧的鑰匙，是激發人們創造力和想象力的源動力。音樂教育可以培養兒童個人興趣，強化兒童創新意識，對兒童健康成長有益。在學前音樂教育中，通常情況下教師會根據音樂格調設計相應音樂情景，以便兒童能夠更加深刻了解音樂內涵。教師通過應用角色扮演教學方式，讓兒童能夠近距離感受音樂魅力，發揮想象力，同時還能幫助兒童發散思維，促使兒童思考該如何扮演角色。整個角色扮演過程中，將體力和腦力相結合，既能幫助兒童提高思維能力，促進兒童腦部發育，還能提高兒童身體素質。

1.2強化兒童團結意識。根據調查發現，兒童在學習音樂過程中，能夠很好集中注意力，也能夠遵守紀律，自身行為能夠得到適當約束。基于此，教師可以充分利用兒童這項特點，從兒童興趣角度出發，積極開展趣味性音樂活動，如，集體性大合唱、音樂游戲、文藝節目等，通過這些集體性音樂活動，能夠強化兒童團結意識，培養孩子集體榮譽感。比如，兒童參與音樂合唱訓練，教師要求兒童歌唱速度和步調要保持一致，如果其中一位孩子沒有做好，那么會影響整個團體演唱效果。在這種情況下，兒童會自覺遵守演唱要求和標準，增加集體榮譽感，強化兒童團結意識。

1.3促進兒童規則意識。規則是每位公民必須遵循的基本準則，也是融入社會的基礎保障。學前教育作為兒童接觸教育第一階段，良好規則教育對兒童未來發展具有重要意義。基于此，在開展學前音樂教育之時，要明晰教育目標，讓兒童有明確的規則意識，如要認真聽、跟著唱等。教師還可以進行音樂游戲，并分組進行音樂大比拼活動，同時強調游戲規則重要性，讓兒童在參與活動過程中還能認真遵守規則，強化兒童規則意識。

1.4增進兒童情感意識。情感是心靈寄托，也是兒童成長過程中一部分。學前音樂教育能夠讓兒童體會音樂中蘊含的情感，學會利用音樂來表達自己情感，幫助兒童豐富情感體驗，強化情感意識。在學前音樂教育過程中，教師可以設立相應音樂情景，通過具體情景演示增進兒童情感體驗。例如，以《小兔子乖乖》這首兒歌作為教學內容，設立相關情景演示，并鼓勵兒童積極參與角色扮演，讓兒童體會動物驚嚇心理，增進情感意識。

2高校學前音樂教育現狀

2.1缺乏趣味性與合理性。目前，我國許多教師在設計學前音樂活動之時，沒有從兒童興趣方面考慮，活動內容缺乏趣味性和合理性，且音樂課堂大多以教師為主體，兒童自主體驗機會較少，對音樂課堂缺乏興趣，整堂音樂課下來，效果式微。事實上，學前音樂教育最關鍵要素是教師要以兒童興趣為出發點，吸引他們的注意力，引導兒童學會體驗音樂，對音樂活動感興趣。

在實際教育中，許多教師對學前音樂教育認識并不深刻，教學理念存在部分偏差，對音樂教學場面更加注重，如讓兒童跟著音樂跳舞，做游戲等活動，盡管場面看上去很熱鬧，但是大多數兒童幾乎沒有在傾聽音樂、享受音樂，教學內容缺乏一定合理性，降低音樂教學效果。

2.2教學方法較為單一。從概念方面來講，音樂教育是一種包含藝術教育、實踐教育和創新教育等幾種教育機制的教育模式，不單是傳授音樂技能的過程，更是幫助兒童開發音樂智力、提升音樂素養的教育手段。音樂素養是進入音樂領域中必須具備的一種基本素質，在學前音樂教育中，提高兒童音樂素養尤為重要。然而，我國許多教師對學前音樂教育了解程度并不高，忽視學前音樂教育對兒童健康成長重要性，且教育方法較為單一、形式化，沒有深入探索音樂教育內涵，導致兒童對音樂缺乏學習興趣，音樂教育真正用途難以發揮出來。要想進一步提高音樂教學效果，教師在設計音樂教學活動時，要充分重視兒童健康成長，根據兒童興趣特點，設計趣味性強、參與性高的音樂教學活動，激發兒童學習興趣，逐步培養兒童音樂素養。

2.3教育目標不明確。現階段，許多教師對于學前音樂教育并不了解，教育目標不明確，一味將自己意愿強加在孩子身上，沒有考慮孩子是否快樂，使得音樂教學效果并不樂觀，影響孩子健康成長。從概念角度來講，學前音樂教育是一個階段性教育過程，側重培養孩子音樂素養和對音樂的興趣，明確教育目標，應用良好教育方式除了能吸引孩子注意力，還能提高孩子音樂素養，讓孩子從音樂中感到快樂。因此，在教學當中，教師可以增添游戲元素，編制音樂游戲，提高音樂教學內容趣味性和游戲性，強化孩子團結意識，促進兒童健康成長。

2.4教育投資盲目性。從當前學前音樂教育現狀分析來看，許多家長在兒童音樂教育方面存在一定認識誤差，認為只要把孩子送去各種興趣班，讓孩子學習鋼琴、小提琴等樂器，便能提高孩子音樂素養。而且多數家長在進行教育投資時，盲目跟從市場潮流，沒有事先咨詢孩子個人意見，該種盲目投資行為導致出現孩子不愿意去上興趣班，或者中途退出等問題，如此一來，容易打擊孩子對音樂的興趣和熱情。因此，家長在進行教育投資之前，要事先咨詢孩子個人意愿，以孩子興趣和精神需要為主，讓孩子體會音樂帶來的快樂和樂趣。

3音樂教育在高校學前教育中的拓展

3.1編制音樂游戲。學前齡兒童正處于成長重要階段，好奇心比較重，容易被新事物所吸引。在學前音樂教育中加入游戲元素，編制音樂游戲，能夠吸引兒童注意力，激發兒童參與音樂教學活動興趣。同時在參與過程中，還能提高兒童思維能力和創造力，對兒童未來健康成長大大有益。例如，以兒歌《小兔子乖乖》為教學內容，教師在事先了解音樂故事背景后，可以先采用角色扮演法來引導學生進入音樂課堂，鼓勵學生積極參與游戲活動，如教師扮演灰太狼，學生扮演兔子，將游戲活動、跳舞和音樂結合起來，增加音樂游戲活動趣味性、可操作性，如此一來，不僅能夠增進師生交流，還能發揮教育作用。在游戲當中，教師能夠逐步引導學生去努力探索、接近成功，還能幫助兒童豐富情感體驗，使其真正體會到音樂帶來的快樂。

3.2加深兒童情感體驗。情感教育是學前音樂教育重要內容，也是強化兒童情感意識根本教育方式。在當前學前音樂教育中加深兒童情感體驗可以讓兒童親近音樂，感受音樂，對兒童健康成長具有重要作用。首先，在課堂上，教師要與學生主動交流和溝通，引導學生聆聽音樂，與音樂溝通。同時了解學生個性化需求，打造個性化音樂課堂，讓學生在快樂、趣味性音樂教學環境中學習音樂；其次，教師要多關注學生，與其溝通時要語言親切，面帶笑容，讓學生信任老師，親近老師。另外，在音樂活動中，對于表現好的學生要多加表揚，表現稍弱的學生要加以鼓勵；最后，要合理采用引導式教學方式，通過講故事或者畫圖等方式吸引學生注意力，為后面的音樂教學創造有利條件。

3.3激發兒童學習音樂興趣。興趣是最好的老師，是兒童學習根本要素，也是開展學前音樂教育重要前提條件。當前，許多家長總想著讓孩子多學點知識，以為這就是教育目標。實際上，學前音樂教育目標是向兒童傳播藝術的種子，讓兒童喜歡音樂，愿意主動用音樂表達情感，而達成這一目標的前提條件便是讓孩子對音樂產生興趣。因此，教師在音樂課堂中，要明確自身定位，引導學生學會發現和創造，對音樂感興趣。一方面，教師可以采用情景教學法。例如，以《春天在哪里》為教學歌曲，教師先給學生看一組春天圖片，引導學生尋找春天，如此能夠激發學生探索興趣，使其主動學習這首歌曲。另外，教師還可以通過講故事方式來吸引學生興趣和注意力；另一方面，由于兒童性子活潑好動，注意力很難保持，所以教師要給孩子提供更多表現機會，要主動引導他們，調動其學習積極性。同時鼓勵孩子動手、動腦和動口。例如在教學歌曲《春天在哪里》中，先給孩子看一組春天圖片，再讓孩子們依次談談春天在哪里，讓孩子成為課堂主導者。在培養孩子音樂節奏感過程中，教師可以讓孩子們模仿一些動物的聲音，如牛叫聲、羊叫聲、鳥叫聲等，即增添了教學內容趣味性，還能提升孩子音樂節奏感。

3.4增添民族音樂。在學前音樂教育中增添民族音樂不僅可以豐富音樂教學資源，還能幫助兒童開發智力，培養兒童審美能力，是實施智育與美育重要途徑。教師在音樂教學過程中，要積極主動了解當地具有民族特色的音樂、舞蹈和樂器，加深孩子對當地民族音樂的認識和了解，強化孩子民族意識，提升孩子們對民族音樂文化的熱愛。例如，在上課時，可以挑選一些孩子比較熟悉的歌曲，如《月光光》、《落雨大》等，引導孩子欣賞這些民族音樂，讓孩子深入體驗本地特色民族文化，以此來激勵孩子學習音樂，培養孩子對音樂的興趣。

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