小學(xué)階段家長會模式探析

袁國俊

【摘要】學(xué)生的成長離不開學(xué)校，更離不開家庭。如今，家校共育越來越成為學(xué)校教育中一項舉足輕重的工作，定時、定點(diǎn)、定模式、定目標(biāo)地召開家長會是進(jìn)行家校共育不可或缺的方式。家長會是一種常用的家校合作方式，是學(xué)校與家長交流的平臺，是學(xué)校向家長介紹如何管理學(xué)生、反饋學(xué)生成長表現(xiàn)的平臺，也是讓家長理解現(xiàn)代學(xué)校教育的平臺。對于小學(xué)階段來說，有效地開好每一次家長會，是小學(xué)階段進(jìn)行家校共育的良好開端，這關(guān)乎該年級學(xué)生在家校共同合作中的健康成長。由此可見，小學(xué)階段家長會的開展模式值得深入探析。根據(jù)日常教育工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對小學(xué)家長會的模式及內(nèi)容進(jìn)行探索、分析、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)階段;家長會;模式;內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、健康成長，需要學(xué)校和家庭的緊密配合、相互溝通和支持。因此，與家長聯(lián)系、合作是學(xué)校教育必不可少的工作。家長會則是學(xué)校與家長聯(lián)系溝通的一個重要途徑。小學(xué)階段，家長會開展得高效，更有利于小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)合理的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的道德觀念。然而，傳統(tǒng)的家長會往往都是教師的“一言堂”，時常收效甚微。所以，作為一線教師，我們需要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新家長會模式，利用新時代的多媒體技術(shù)和新型育兒觀，為我們的家長提供一個和諧、民主、有活力、有啟發(fā)的教育平臺。結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特征，小學(xué)階段的家長會模式可以如下多種多樣。

一、活動型家長會

活動型家長會主要是通過教師先對學(xué)生的基本情況有一定的認(rèn)識后，為家長創(chuàng)設(shè)互識、體驗(yàn)、交流、合作的集會活動，在活動中不斷激發(fā)、調(diào)動家長的積極性和參與度，讓家長建立集體意識，體驗(yàn)對班級和學(xué)校的歸屬感。

（一）調(diào)查研究，找準(zhǔn)各年級家長參會的核心目標(biāo)

每個開學(xué)初，小學(xué)階段各年級可以召開一次活動型家長會，活動型家長會的目標(biāo)定位起引領(lǐng)作用，所以活動的目標(biāo)定位很重要。首先，教師可以根據(jù)各個年級小學(xué)生不同的年齡特征，初步預(yù)估各年級家長會應(yīng)有的基本目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在家長會預(yù)估目標(biāo)的牽引下，教師可以通過問卷、訪談等方式，詳細(xì)調(diào)查家長在孩子的特定時期，有哪些疑問或困惑、特別關(guān)注的問題等。教師提前對家長的調(diào)查研究，不僅可以幫助教師找準(zhǔn)活動型家長會的核心目標(biāo)，還可以提前查閱資料，做好準(zhǔn)備，以備會上家長拋出的問題，更可以有針對性地解決家長存在的實(shí)際問題，真正做有準(zhǔn)備的自信教師，從而獲得家長的肯定和支持。

（二）豐富活動內(nèi)容，加深家長的與會體驗(yàn)

活動流程、內(nèi)容的設(shè)計也至關(guān)重要。教師可以根梳理調(diào)查結(jié)果，選擇家長們普遍關(guān)注或感興趣的問題，結(jié)合本班學(xué)生情況，確定更加細(xì)致、可操作、可評估、可達(dá)成的活動目標(biāo)，有目標(biāo)性地設(shè)計活動流程和內(nèi)容。例如，對于第一學(xué)期的開學(xué)初，家長們可能互不相識，陌生地來到一個陌生的環(huán)境，教師可以設(shè)計“家長聯(lián)誼會”，通過小組活動、集體活動等方式，讓原本陌生的家長互相熟絡(luò)，從破冰到暖心，放下警惕、嚴(yán)肅的神情，讓陌生的環(huán)境煥發(fā)集體的味道。另外，家長們可能對孩子入學(xué)時需要準(zhǔn)備什么物品、怎樣提前調(diào)節(jié)好生物鐘等比較感興趣，那么教師可以用多媒體技術(shù)設(shè)計“家長到小學(xué)學(xué)習(xí)生活超市采購”的方式，正確引導(dǎo)家長對小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識。再例如，第二次家長會，家長凝聚力需要進(jìn)一步加深，可以設(shè)計為“活動型家長結(jié)伴會”，引導(dǎo)家長在團(tuán)隊建設(shè)等活動中，增進(jìn)認(rèn)識，深厚友誼，增強(qiáng)集體凝聚力。第三次家長會，可以設(shè)計為“活動型親自會”，讓學(xué)生和家長共同參與，在游戲類、談話類、共享類等活動中，進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的感情，凝聚集體力量。

（三）營造氛圍，在寬松自主中對話交流

從環(huán)境上，可以根據(jù)目標(biāo)的需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的自由開放的家長會環(huán)境。例如，變傳統(tǒng)的座位布局為圓桌、小組等利于傾聽和對話的形式，甚至可以跳出課室的局限，到寬敞的戶外進(jìn)行，還可以根據(jù)活動的需要，布置游戲闖關(guān)類的趣味環(huán)境，或者溫馨淡雅的交心環(huán)境，可以布置淡淡的桌布、清新的綠色植物，為家長準(zhǔn)備飲水或餐點(diǎn)……通過營造活動氛圍，讓家長和教師、家長和家長之間在寬松自在的環(huán)境中對話交流。

二、展示型家長會

展示型家長會主要通過各種方式展示學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)的頂層設(shè)計，學(xué)生在校的表現(xiàn)情況等，讓家長了解孩子在校期間是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活的，增強(qiáng)家長對學(xué)校和教師的信任感。

（一）課堂教與學(xué)的展示

學(xué)?？砂才挪欢ㄆ谛@半開放日，家長可以提前申請到校參觀課堂，經(jīng)過學(xué)校及授課教師的同意和邀請，受邀家長可以在孩子不知情的情況下，融入課堂，觀察孩子的課堂表現(xiàn)，同時對孩子的表現(xiàn)、對教師的授課進(jìn)行綜合評價或提出建議。家長回家后，也可以根據(jù)孩子的課堂學(xué)習(xí)情況，做及時的家庭引導(dǎo)。這樣，家長不僅能為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展提供意見，學(xué)校也可以根據(jù)家長的建設(shè)性意見優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也充分感受著家長的愛和關(guān)注。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的展示

教師可以把學(xué)生平時參加活動的剪影、優(yōu)秀作品、獲獎情況等通過在學(xué)校宣傳欄、班級板報、家長群相冊等途徑進(jìn)行展示。例如，將學(xué)生在早讀、早操、大課間、表演等活動中的表現(xiàn)拍照，將學(xué)生的繪畫、書法、發(fā)言、作業(yè)、試卷、運(yùn)動、歌唱、舞蹈等作品進(jìn)行存檔，或貼在剪影墻，或制成電子相冊，在家長會展示給家長們，感受著班集體的凝聚力，感受著班級的小打小鬧，感受著班級的日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（三）學(xué)校辦學(xué)特色、成果的展示

學(xué)?？梢哉故就ㄟ^現(xiàn)場講解、視頻宣講等方式，將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、環(huán)境設(shè)計、設(shè)施更新展示于家長，將教師的獲獎情況、特長演出等展示學(xué)校的師資力量。

（四）學(xué)校活動的展示

學(xué)校舉辦運(yùn)動會、元旦表演、兒童節(jié)展演等大型活動時，可以邀請家長參與活動的籌備、展出、點(diǎn)評等，在展示活動的同時，也讓家長在孩子的校園中找到了歸屬感、責(zé)任感。

（五）家校共育工作的展示

學(xué)校德育處可以集合各班家長日常協(xié)助學(xué)校做好監(jiān)管、教育的工作匯成資料集，通過校園宣傳欄、視頻專輯等進(jìn)行展示，還可以邀請優(yōu)秀出眾的家長進(jìn)行現(xiàn)場展示、分享育兒經(jīng)驗(yàn)，還可以定期對有創(chuàng)新意識、集體觀念強(qiáng)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣良好的學(xué)生和在家校共育中表現(xiàn)優(yōu)秀的家長進(jìn)行階段性表彰。

三、分質(zhì)型家長會

（一）同質(zhì)學(xué)生的分質(zhì)型家長會

學(xué)生之間存在個體差異，同班孩子之間也存在質(zhì)的差異。因此，教師在對學(xué)生因材施教的同時，也應(yīng)對家長做分質(zhì)型的指導(dǎo)。分質(zhì)型家長會適合用在解決存在共同問題的學(xué)生身上。會前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及性格愛好進(jìn)行同質(zhì)分組，在邀請相關(guān)家長開展同質(zhì)問題的研討會議，探討適合同質(zhì)孩子的教育方法。

（二）同質(zhì)家長的分質(zhì)型家長會

在家校共育中，有些家長非常重視孩子的教育，經(jīng)常會和學(xué)校及教師保持密切聯(lián)系和溝通，甚至為學(xué)校的發(fā)展提出建設(shè)性的建議或意見。而也有部分家長對孩子的教育不夠重視，對學(xué)校的通知、教師的反饋視為耳邊風(fēng)，與學(xué)校的聯(lián)系距離比較疏遠(yuǎn)。杰斯特威克（1992）將家校共育按家長參與程度的不同分為低、中、高三個層次，其中高層次的家長更有利于家校共育的工作發(fā)展，高層次的家長作為教育的主體，承擔(dān)教育責(zé)任，與學(xué)校達(dá)成合作育人的伙伴關(guān)系。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)家長的不同合作性質(zhì)，分質(zhì)召開家長會，致力于將低層次家長引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化到中高層次的家長，為家校共育推進(jìn)發(fā)展進(jìn)程。

四、網(wǎng)絡(luò)型家長會

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，目前家校溝通的方式多種多樣。若每次都召開校園現(xiàn)場家長會，無疑會占用家長的寶貴時間，也會造成內(nèi)容扎堆、教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式弊端。因此，學(xué)校可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，開展網(wǎng)絡(luò)直播家長會。直播會議之前，同樣如上所述做好相關(guān)調(diào)研工作，做到有的放矢，讓家長可以原地參與會議、線上互動、積極共享，家長之間可以交流經(jīng)驗(yàn)，也可以單獨(dú)互相交流、單獨(dú)與教師交流。網(wǎng)絡(luò)型家長會讓家長感到自由，避免了傳統(tǒng)家長會的盲目性、單調(diào)性、嚴(yán)肅性，同時方便家長，提高出席率，提高家長會的目標(biāo)達(dá)程度。

家長會的模式多種多樣，只要我們秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育本義，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新溝通方式，根據(jù)實(shí)際情況，針對不同問題開展模式適當(dāng)、成效明顯的家長會，就能創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，讓家長會成為學(xué)校發(fā)展的加油站，使家校共育真正落地生根、開花結(jié)果。

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