農村小學班主任有效開展小學生心理健康教育之我見

張展華

【摘要】從小學生的特點來說，小學生正處在身心發展的重要時期，他們天性活潑好動、思想單純、獨立意識也比較差。特別是在農村，由于很多父母忙于生計，與孩子相處的時間相對來說比較少，沒能及時了解孩子的心理需求，一些社會上出現的不良現象會很容易給他們帶來消極的影響，造成他們心理上出現失衡和焦慮的現象。因此，為了讓祖國的新一代能夠健康成長，在教育工作中班主任對小學生開展心理健康教育的重要性是不容置疑的。

【關鍵詞】班主任;農村小學生;心理健康教育;重要性

大部分農村小學生沒有我們想象中過得那么幸福、快樂。為什么會出現這種情況呢？因為很多農村的家長由于忙于工作，怕照顧不好孩子，一般都比較重視小學生的身體健康的問題，卻很少關注他們的心理健康的問題。如果小學生與家長、老師或者同學之間的心理摩擦等問題處理不當就會造成身體和心理都不能健康地發展。久而久之，這樣那樣的心理問題在他們身上就會日益突出。那么，班主任除了要做好管理班級紀律的工作外，還必須要成為一位值得小學生信賴的 “心理醫生”。下面是筆者根據自身在農村小學從教的實踐經驗進行的幾個觀點的闡述。

一、影響農村小學生心理健康發展的各種因素

1.來自家庭的影響

現在很多農村小學生的家長忙于生計，都把孩子交給家里的爺爺、奶奶照顧，他們往往對孫子、孫女們都有著溺愛的心理。這樣的隔代教育使農村小學生的獨立生活能力得不到發展，在人格、人際交往等方面會存在著很大的缺憾。另外，很多父母對孩子的期望過高，他們認為分數的重量比孩子的重量還要重好幾倍，學習成績好就是好孩子、優秀孩子的體現。孩子在學校取得好成績會得到家長的獎賞;反之，則要接受家長的嚴厲批評。

2.來自學校的影響

如果農村小學生不能夠把學校的生活環境、師生關系和同伴關系這三者的關系處理好，也會直接影響到他們的身心健康是否能夠全面發展的。在開展教育教學中，我們還發現大部分的農村小學生都希望自己的思想、行為能夠得到老師們的肯定。他們上課積極發言，但只要老師沒有請他們回答問題，他們就會認為老師根本就不喜歡、不關心他們。于是，他們就會故意搗亂課堂紀律，雖然他們的初衷只是希望老師注意他們，讓老師知道他們也是很能干的。

3.來自社會環境的影響。

現在，隨著農村互聯網絡的普及，在農村生活的人們獲得信息的途徑和速度都有了很大的提高。但是，網絡這把雙刃劍、各種各樣的電腦游戲以及現代人鳥籠式的居住方式都給農村小學生的人際交往帶來了消極的影響。近年來，隨著農村中單親、離異家庭子女的數量越來越多，這些學生們深受家庭關系不和諧、父母離異等原因的影響，他們會出現自卑憂郁、心理封閉以及自私冷漠等心理特征。另外，社會方面消極因素的影響導致很多農村小學生的心理過于早熟，對他們的身心健康產生了諸多的不良影響。

綜上所述，為了讓祖國的新一代在身體和心靈上都能夠全面、健康地成長，班主任對農村小學生開展心理健康教育是迫不及待的。

二、班主任對農村小學生開展心理健康教育的重要性

1.樹立農村小學生的自信心

俗話說得好：“知其心，然后能救其失也。”所以，班主任在對農村小學生進行心理健康教育時，因材施教，善于挖掘他們的閃光點，充分調動農村小學生的學習興趣，使后進生得到轉化，中層生躍上來，好學生不斷進步。讓他們在學習中不斷得到某些成功體驗，增加他們自信心的源動力。

例如，三年級（1）班的小沖，課堂上經常拉攏其他同學講話，不但從來不交作業，還不肯接受任何老師的教育，學習成績一落千丈。后來，經過細心觀察他各方面情況得知：小沖雖然不喜歡學習，但是非常關心班集體。每天早上、中午回學校后，他總是主動幫班上值日的同學灑水、掃地，倒垃圾等。他的這些樂于助人的行為真的讓筆者倍感欣慰。因此，筆者經常教育他：如果上課和做作業也可以保持像關心集體那份責任心的話，他的學習成績一定會突飛猛進的。為了保持小沖的求知欲，筆者還常常利用課余時間和他面對面談心，與他一起找出導致學習成績不理想的因素，然后幫助他樹立良好的學習目標。在他進步時給予他贊賞。經過師生們的共同努力，陳祖沖同學終于能夠按時完成各科作業，學習勁頭也越來越濃烈了。大家都說：學習和樂于助人兩不誤，小沖終于做到了。所以，我們應該從這些小學生的個性特點、心理的差異性出發，多讓他們做一些力所能及又值得被老師表揚的小事。讓他們也經常能夠體驗到成功的喜悅，與同學、老師分享他們的喜悅之情。這樣既增強了他們的自信心，又能增加他們的積極性。

2.培養農村小學生良好的心理素質

由于小學生心理發展的特點以及受到社會各方面因素的影響，很多農村小學生都會出現自控能力差、學習態度不端正、沉迷于電腦游戲或上網，甚至出現厭學和逃學等現象。因此，為了突破這些棘手的難題，班主任需要對農村小學生開展心理健康教育，為培養他們良好的心理素質而努力。

例如，班上的小媚，筆者在她的身上找不到一點點女孩子應該有的文靜和乖巧，有的卻是男孩子的調皮和搗蛋。很多科任老師反映她上課不是玩卷筆刀就是玩橡皮，有時候只要稍不留神她就會鉆到桌子底下跟你玩捉迷藏的游戲。這幾年的工作經驗告訴筆者：作為教師，我們只有了解了小學生的內心世界，才能深入地了解他們的思想動向，才能找出更好的教育方法。經過對小媚的觀察和深入了解得知：小媚很好動，好表現自己，希望別人能夠關注她。所以，她上課時總喜歡搞一些小惡作劇來吸引大家的注意力，還有她特別討厭做作業，但是卻特別樂意幫老師做事情。掌握了她的這些資料后，筆者在上課之前總會先給她打“預防針”，讓她知道上課時筆者一定會點名讓她回答問題;然后筆者常常在課堂上讓她積極發言，然后及時表揚和賞識她;在上課時，發現她管不住自己要搗蛋的時候，筆者會不經意地走到她的身邊，然后用手指或者是課本輕輕地敲一敲她的課桌，提醒她要克制自己的行為，要認真聽課。在筆者多方設法教育下，小媚逐漸糾正了不良行為，成績也一天一天地進步了。由于她的不斷努力，她終于從同學們眼中的后進生蛻變成了班上最受歡迎的女同學。

所以，班主任加強對農村小學生進行心理素質方面的教育，不但可以讓他們正視自己的錯誤之處，摒棄自己的陋習，努力挖掘自己的優點，還可以有效地順應自己的興趣和能力，做一個家長眼里的好孩子，同學眼里的好同學，老師眼里的好學生。

3.促進農村小學生身心健康的全面發展

由于生活條件好了，無論在物質上還是生活上，家長們給予他們都是很高的生活待遇。有些家長認為，只要自己的孩子住得好、穿得好、無病無疼，自己也就放心了。這些家長往往會忽視孩子們心理上的需求，甚至對他們在心理上出現的一些過激的思想和行為也表現出不以為然的態度。因此，筆者經常在班會課上、或者利用課余時間疏導那些在心理上出現偏差的農村小學生，引導他們如何控制自己不良情緒，引導他們的心理健康成長。 例如，當遇到困難自己解決不了時，應該立刻找家長、找同學或者找老師等。

例如，筆者班上的小華，他在二年級的時候成績總是排在班上前五名，但是在第一學期期中檢測后，他上課不專心，作業書寫很馬虎，經常逃學，成績直線下降，有時還和同學打架。后來，筆者多次與他爸爸進行溝通才知道：他的父母離婚了。爸爸忙于掙錢，根本沒有時間過問小華在校的學習成績和表現如何，只在他表現不好時，就以打罵代替教育。在家時，他爸爸上班后，立刻把自己封鎖在電腦游戲的世界里，經常通宵玩電腦。筆者經常與他的家長溝通，把他在學校的表現如實相告，并且告訴家長應該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣。接下來，筆者繼續找小華談心，從心理上關心他、開導他減輕自己的思想壓力，讓他自己下定決心改掉自己的壞習慣。 每當他忍不住要玩電腦游戲的時候，他都會克制自己的行為，不允許自己玩游戲。現在，他已經完全改掉沉迷于玩電腦游戲的壞習慣，再也沒有老師投訴他上課有睡覺的行為了。現在的小華對學習也有了更濃的興趣，成績也在不斷地進步，學習的自信心更加充足了。

因此，班主任對農村小學生進行“對癥下藥”的心理健康教育，有利于他們生更好地學習各科文化知識，養成良好的習慣，促進全面發展。

三、結束語

綜上所述，家庭教育、學校教育以及來自社會的負面影響都與農村小學生的心理健康差異的形成是相互影響的。現代教育的新理念是：實現教育的現代化，實施素質教育。所以，班主任加強對農村小學生進行心理健康教育與輔導，不斷地探索解決農村小學生心理健康問題的方法，促進他們良好心理品質的發展是至關重要的。作為班主任的我們要時刻關注農村小學生的心理變化。當他們出現心理健康問題時，要及時為他們送上“一碗心靈的雞湯”，為他們的心理健康茁壯成長保駕護航。

參考文獻：

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