加強體驗式教學應用 升華生物教學學習體驗

劉凡

【內容摘要】體驗式教學能夠極大的提高高中生物教學效率，促進教學改革在不斷深入的同時滿足學生提高學習效率的需求。傳統的高中生物教學方式無法激起學生的學習欲望，無法營造輕松良好的課堂氛圍，可能會導致學生的學習積極性下降，影響學生的學習效果。體驗式教學是高中生物教學的創新方式，通過特有的情景創設，體驗生物知識的主要邏輯，幫助學生在問題情境中主動獲取知識，促進學生在生物教學中保持良好的學習體驗。

【關鍵詞】高中生物 ?體驗式教學 ?案例

引言

體驗式教學在高中生物課堂過程中發揮著溝通書本與學生實際關系的重要作用。將書本中刻板的理論知識轉化為與學生實際生活相符合的體驗式知識。能夠幫助學生快速的將理論知識轉化為生活中的現象。幫助學生深刻理解生物教學內容，突破了高中生物傳統教學方式中缺乏靈活性的課堂教學，同時利用生活化的教學資源，幫助教師豐富課堂教學內容，促進學生真正通過體驗式教學獲得對高中生物知識的深刻理解與認識。

一、高中生物教學中體驗式教學案例的應用

體驗式教學方法相對于傳統教學方法具有較強的靈活性并且能夠快速的運用在課堂教學過程中。促進體驗式教學的實際應用需要了解體驗式教學的組成方面，以下是高中生物教學中體驗式教學案例的幾點應用：

1.幫助簡化高中生物基本理論

高中生物知識本身具有較為繁瑣的屬性特點，教師在進行課堂教學過程中容易在書本知識進行刻板教學，主要是教學方式導致了高中生物課堂的僵化。體驗式教學方式能夠促進學生主動將生物知識轉化與生活實際。例如在講述遺傳方面的生物知識過程，教師可以促進學生以自身的家族組成進行遺傳知識的分析，不同血緣關系之間形成的不同顯性隱性特征。通過此類體驗式的教學方式向學生腦海中抽象的遺傳知識轉化為家族中具體的現象。促進學生加深對遺傳知識的理解與印象。另一方面，在家族關系的梳理過程中學生可以以自我為中心，發散思維，體驗遺傳知識與基因之間的關系。讓自己的主體形象投放于復雜的家族關系過程中，更加加深學生對于生物知識的掌握能力。

2.鍛煉學生的動手能力

體驗式的高中生物教學能夠促進學生在體驗學習的過程中鍛煉學生的動手能力，與某一章節的知識教師可以以不同的實踐方式，促進學生主動參與到學習知識的過程。例如，創設一定的問題場景，將學生劃分為不同的角色扮演小組。根據學生個人的生活經歷對知識進行概念的理解，然后根據個人的生活經歷及書本知識劃分職責。能夠鍛煉學生對于實際數據的記錄能力，在不同的問題創設過程中可以進行相關的生物實驗。與研究細胞為例，劃分的創設小組可以通過在日常生活中采集部分蔬菜、肉類制品在實驗室內進行細胞的相關研究，在類似體驗式的生物學習過程中幫助學生了解日常生活中食品的細胞組成，同時加深了對細胞知識的印象，真正活躍了高中生物的實驗課堂，讓學生體驗到了細胞與我們的日常生活密切相關，真正體驗高中生物課堂的有趣，在學習過程中充分發揮了學生學習生物知識的創造性，減輕了學生的高中學習壓力。真正產生對高中生物知識的興趣從而能夠主動地構建屬于高中生物知識的框架。

3.能夠綜合評價學生的高中生物學習成績

傳統的高中生物課程教學方式主要以書面成績來判定學生的高中生物課堂學習水平。但體驗式的教學模式能夠激發學生主動參與的高中課堂生物學習過程中，對評定學生的課堂效率，能夠滿足符合學生實踐操作能力與書面理論成績雙向要求，從而促進學生真正把學習到的知識運用到日常生活過程中，鍛煉了學生主動參與能力，培養學生主動探究的創新精神。另一方面，通過不同比重的實踐操作動手能力與理論知識能夠協調學生之間的個體性質差異，發揮學生在不同方面的優勢。體驗式教學能夠培養學生更加關注自我的操作能力，享受學習的過程，減輕學生面對應試教育的精神壓力，是真正的體驗式教學在高中生物教學應用方面的一大優勢，同時也是綜合評價機制的應用。能夠真正的科學合理的評價學生的高中生物成績，能夠鼓勵學生主動學習，發展學生的綜合素養，養成終生學習的良好習慣①。

二、體驗式教學模式在高中生物教學應用中的注意事項

真正發揮體驗式教學模式在高中生物教學中的優勢，需要關注學生的個體性質差異，搭建好學生與老師之間溝通的平臺。以下是體驗式教學模式應用于高中生物課堂教學中的幾點注意事項：

1.注意與學生之間的溝通與協調

學生本身就有較強的個體性的差異，因此面對新興的教學方式可能產生不適應的心理活動。要促進體驗式教學模式，幫助學生發展綜合素質的優勢發揮，需要教師真正了解學生對于高中生物課堂的需求，可以通過秘密問卷的形式調查學生對教學模式的接受程度，鼓勵學生暢所欲言。搭建好良好的師生溝通平臺，促進教師真正了解學生學習狀況及心理狀況，及時調整課堂的教學模式，以刺激學生主動投入課堂，激發學生的學習自主性為目的，發揮高中生物課堂培養學生綜合能力及生物基本能力的要求，促進學生與教師在彼此的溝通過程中，真正提高高中生物課堂的運行效率與教學質量②。

2.善于運用互聯網的教學資源

體驗式的教學模式對教學資源具有一定的實踐要求，部分生物案例需要結合互聯網的網絡資源，進行課前的排版及設計，優化不同生活資源與互聯網資源的組合方式，需要教師加強自身對于互聯網的掌握程度，促進教師跳出課堂教學的局限性，將生物知識運用到更廣泛的空間過程中，鼓勵學生主動探究不同的生物知識與不同教學資源結合，真正增強學生解決問題的實際動手能力，在實驗過程中要鼓勵學生敢于質疑實驗、敢于挑戰新的實驗方式，同時要注意保護好自身的生命安全，在挑戰的過程中發現新的知識，不斷提高實踐能力，真正拓寬了學生高中生物的學習視野③。

3.關注生活中的教學材料

體驗式的教學模式本身就是從生活中吸取一定的案例展開相應的教學，在發揮高中生物課堂體驗式教學模式生活化優勢過程中，需要學生與教師切實運用生活中的案例，真正提高學生對于案例中高中生物知識的理解程度，同時幫助學生利用生物知識認識世界，改造世界。在觀察中提高了對知識的把握程度與操作能力，增強生物知識與現實生活的聯系。尊重學生的學習主體地位，鼓勵學生在生活中主動挖掘符合自己興趣的生物教學資源，在生物課堂問題情境創設的過程中，以生活經歷為主，發揮學生的獨立自主能力，加深對于體驗式教學模式的接受程度。

4.促進學生真正投身于社會實踐過程中

體驗式的教學模式本身是以生活經歷為主，真正提高學生對于高中生物知識的掌握，需要學生投身于社會實踐過程中踐行高中生物知識，將課本上學習的理論知識真正轉化為屬于學生的個人能力，真正為時代培養創新型的人才，促進學生在生活中體驗知識，利用知識改造生活。

總而言之，觀察體驗式教學模式在高中生物課堂案例應用過程中，需要掌握與學生之間的溝通與交流，促進教師不斷調整體驗式教學模式使之真正適應高中生物課堂。發揮體驗式教學模式簡化書本理論知識，鍛煉學生實踐動手能力，培養學生綜合素質的優勢。

【注釋】

① 高桂蘭. 淺談體驗式教學在高中生物教學中的運用[J]. 生物技術世界，2015 （01）.

② 辛莉. 在高中生物教學中運用體驗式教學方法的探究[J]. 課程教育研究，2014 （23）.

③ 鄔德強. 淺談體驗式教學在高中生物教學中的應用[J]. 中國校外教育，2010 （07）.

（作者單位：江蘇省宿遷中學）