淺析信息技術在初中道德與法治課中的應用

盧燕

【內容摘要】當今世界政治經濟迅速發展，信息技術水平也隨之迅猛發展并得到了廣泛的應用。教學教育手段也發生了變革，信息技術被應用到了教育教學工作中，使得教師有了更加方便、豐富的教學工具和教學資源，使得學生能夠得到更加直觀的感受。本文通過信息技術在初中道德與法治中的重要性分析、信息技術在初中道德與法治中存在的問題探析以及信息技術在初中道德與法治中應用時應注意的問題解析三方面來淺析信息技術在初中道德與法治的應用。

【關鍵詞】初中道德與法治 ?信息技術 ?教學

一、信息技術在初中道德與法治課中的重要性分析

1.有利于激發學生的學習興趣

教課書的改革是從黑白到彩色，而信息技術不僅給學生帶來五彩斑斕，更帶來生動真實的動態畫面。一段精彩的視頻在說些什么，接下來會發生什么，這些問題會自然不自然的在學生的腦海里出現，這不僅會激發學生學習興趣同時還激發了學生的思考。在以往枯燥單一的教學模式下，課前的視頻導課或者是中間的視頻輔助授課都使得學生疲乏的神經得到了刺激，從而提高了學生的學習興趣。

2.有利于促進知識的理解和內化

眾所周知，感性認識上升到理性認識的過程，是通過直接經驗和間接經驗獲得的。坐在課堂的學生大部分是通過間接經驗獲得感性知識，而感性知識要上升到理性認識需要掌握極多豐富的感性材料。信息技術應用在道德與法治課堂，教師可以根據本課內容在網絡上搜索并篩選適合本課的音頻、視頻資源，讓學生充分掌握極大豐富的最新的感性資料，不言而喻，所學知識一定會得到更充分的理解和內化。

3.有利于教師更靈活地開展課堂教學

道德與法治課本身就是以情感教育為中心的課程，信息技術引入課堂，豐富了教師的教學資源。PPT的使用，使教師授課更加直觀、更具說服力、更有感染力、更增活力。改變了教師只以黑板、課本為教學工具的單一教學模式，實現了現代教育教學的現代化和多元化，甚至可以說信息技術的應用讓我們把社會搬入了課堂，便于老師和學生在社會這個大背景下開展教與學的活動。

二、信息技術在初中道德與法治課中存在的問題探析

1.過分依賴、過度使用

信息技術的廣泛應用，使得一些教師尤其是青年教師過分依賴電子教學設備。教師變成了PPT的講讀者，削弱了對教材和課程標準的把握和理解，教師的引導、點撥作用得不到發揮，學生的主體作用被剝奪，課堂似乎又變成了“有趣”的教育，這種過于依賴信息技術的結果就是教師的業務素質逐漸弱化。

對于信息技術或者說PPT的過度使用，使得學生的注意力只集中在五顏六色的圖片和視頻上，整節課結束，學生也只是走馬觀花，只記住了幾個小故事，原有的不正確的人生觀、價值觀、世界觀沒有得到一點轉化，沒有有效落實道法課的立德樹人的根本任務。

2.過于注重趣味性，脫離教學內容

信息技術介入課堂教學，使教學內容、教學資源都變的豐富且趣味性，整個課堂較于傳統教學更活躍，更有趣。但是過于注重趣味性這樣的情況也不乏少見尤其是在公開課，為了使課堂看起來更加的活躍，似乎更加以學生為主體，很多教師通過電子教學設備使得課程設計更加有趣，但是卻脫離了主要內容，或者說偏離、弱化了主要內容。這樣的教學形式大于內容，也是我們所不應該提倡的。

三、信息技術在初中道德與法治課中應用時應注意的問題解析

1.要圍繞教學目標和教學內容利用信息技術創設教學

信息技術只是教學的輔助手段，課堂教學要圍繞教學目標和教學內容，不能因為使用信息技術教學而使用，不能無目的的去行為，使其服務于教學，這才是使用得當，發揮其最大功效。在講授《做負責任的人》課時，我引入屠呦呦的案例，將視頻和文字材料相結合，從不同角度分析了屠呦呦“承擔責任”的代價與收獲，通過視頻中的故事使學生充分了解屠呦呦這位為共和國做出突出貢獻、帶來莫大榮譽的科學家的影響。又如在《誠實守信》一課，首先通過ppt看圖、聽故事、討論的方式，使同學們明確了誠信的重要性，然后引導孩子們分組討論，各抒己見，懂得誠信要內化為美德，外化為行動。教學中以學生為本，發現了真困惑，啟發了真思考，促進了學生的真發展。

2.要利用信息技術創設回歸生活的教學情境

科學技術飛速發展，在網絡上可以搜索到繁多的信息。而有些老師總是利用一些所謂“高大上”的材料用于教學，有的甚至不符合教學內容，即便是符合教學內容也離學生們的生活和可認知的事物很遠，這樣完全沒有起到輔助教學和幫助理解的作用。

所謂能被認知的，才能被理解。利用信息技術創設教學環境一定不可以離學生的生活太遠，我們選擇教學資源的原則就是要回歸生活，讓學生體驗、感悟生活，從中得出道理，達到從感性認識上升到理性認識，最后用理性認識去指導實踐，初中道德與法治課的情感價值觀目標是教學達到的最重要的目標，最后也是要讓初中生學會怎樣去生活，用什么樣的價值觀去生活。所以在利用信息技術創設教學環境時，一定要回歸生活。在八年級《我們與法律同行》一課時，精選視頻《高鐵霸座》，將畫面分解成兩個片段，引導學生展開討論：一、（1）從規則、自由、道德，法律等角度，請你談談對這種行為的看法？（2）生活中還有哪些類似的現象？（3）對“霸座男”的處罰，給我們帶來哪些警示？二、（4）我們遵守規則，是基于內心的準則還是為了應付外在約束？哪一種的意義更加具有價值？（5）青春有格，行己有恥。針對這種行為，請你提建議？（從國家、社會有關部門、公民等多角度）通過交流，學生明白了作為社會公民，每個人都要自覺遵守規則，要維護秩序，不斷增強權利意識和義務意識，做個遵紀守法的人。

3.要利用信息技術創設體現學生個性的教學情境

新時代新背景，學生的自我意識不斷提高，個性化差異更大。教師應該在利用信息技術創設教學環境時，尊重學生的個性化發展，盡量面向全體同學創設教學情境，營造一個民主、和諧的教學氛圍，利用其聲形并茂，色彩逼真，讓教學內容變得直觀、生動有趣，充分調動多種感官參與學習，使教育效果達到最優化。如在學習《堅持國家利益至上》一課時，我播放視頻和圖片2020年1月10日《國家科學技術獎勵大會——最高的獎最亮的星》，學生們看到黃旭華院士“隱功埋名三十年，父親直到去世也未能再見他一面”;曾慶存“做起科研來，他腦袋是尖的，屁股是方的。”“科學家精神是什么？為國為民為科學。”等等內容，淚流滿面，他們深刻體會到了什么是真正的維護祖國的安全、榮譽、利益的愛國精神，高揚了民族精神精神，培養正確的人生觀、世界觀和價值觀，培育踐行社會主義核心價值觀，提升了思維品格，最終落實了道德與法治學科的核心素養。

信息技術的到來，正吻合了道德與法治教學改革的需要。隨著對信息技術與道德與法治課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、評價方式、學習方式、師生關系都發生著巨大的變革。它更加密切了師生關系，教師成了學生學習的參與者、合作者、引導者，還增強了教學資源的感染力，調動了學生的積極性和創造性，提高了課堂教學效率，提升了教學質量。課堂教學是師生生命里程中最輝煌的一段，那么，現代教育技術就是神奇絢麗的一筆。在新形勢下我也將不斷探索大膽嘗試，潛心鉆研現代信息技術與道德與法治教學整合，為增強實效性的研究注入新的魅力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

【參考文獻】

[1] 雷世清. 創設問題情境促進學生自主學習[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2008（06）.

[2] 郝婷婷. 運用情境教學法提高思想品德課實效性[J]. 新西部（下半月），2009 （8）.

[3] 蔡琴. 如何激活思品課堂[J]. 吉林教育，2014（Z2）.

（作者單位：內蒙古赤峰市二中國際實驗學校）