依托易班搭建新媒體時代網絡思想政治教育平臺

關鍵詞 易班 新媒體時代 網絡思政教育

作者簡介：程妙玲，廣東石油化工學院， 教育學碩士，主要從事大學生思想政治教育、高等教育管理等方面研究。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.208

隨著互聯網科技的發展，大學生處于新媒體網絡時代，對思政教育者提出了新的挑戰，對大學生的思政教育方式應進行網絡化。通過QQ群，微信等多種網絡途徑，師生之間交流趨向于網絡化。教育部下發《加強高校校園網絡管理工作的意見》為推進網絡思政教育做出部署。易班系統是上海市教衛黨委網絡管理中心研發的互聯網應用系統，搭建了學生熟悉的新聞，活動社區等平臺。其特點是輔導員參與大學生的針對性強。但易班出現時間較短，推進中出現注冊率低等問題。探索網絡環境下大學生思政教育新模式是新媒體時代高校思政教育面臨的問題。

一、新媒體時代大學生網絡表達分析

調研大學生進行網絡熱點問題發現，大學生關注的事件有余額寶等，網絡熱詞有萌萌噠、小鮮肉、漲姿勢等。熱詞從網絡空間蔓延到社會生活中，大學生網絡表達呈現出交流幽默風趣，追捧潮流，隱性匿名等特征。網絡詞匯很多以縮寫等組合代替冗長的口語交流，使用者可直觀的看清語意，如3Q表示感謝，網絡詞語由發音引申出。

由象形符號表達是重要的網絡詞匯組成方式，如囧表示非常尷尬，隨著WiFi網絡普及與智能手機運，微博等短小精悍表達方式受到年輕人的追捧。充滿樂趣的溝通方式提高了人們的溝通效率，備受當代大學生歡迎[1]。網絡不同于傳統廣播等傳統媒介，搭建了公眾普及新平臺，具有多維立體傳播特點。大學生在網絡環境中能產生共鳴，網絡是新興主流媒體，始終與世界關注的熱點問題關聯，能引導新的趨勢。“小蘋果”等網絡歌曲迅速風靡世界，“安靜的做個美男子”等網絡語句流傳成為時髦語句。大學生對現實社會不良現象批判，將事件轉發評論。網絡能推動被批判事件的發展進程。網絡評價事件往往引起大學生的共識，大學生會發表含有批判社會現實的言論。

網絡平臺上大學生的情感意志等有不同程度的表現。大學生非理性網絡行為具有盲目性，惡意性等特點。當代大學生以網絡為生居多，面對虛擬世界的誘惑，大學生常常產生困惑。大學生判斷標準與網絡世界言論沖突時，網絡世界提供給的滿足感大于現實社會時，其開始冷漠現實生活中的事物。面對網絡突發事件時容易在網絡上產生非理性行為，表現為惡意編造發布信息等[2]。

目前網絡管理機制與網絡世界發展不匹配，追求個性的大學生在真空管理領域自由發言，缺乏管理機制使得網絡社會無序化，在新媒體網絡環境中大學生可以隨意評論。未經鑒別的信息在大學生網民中迅速蔓延，大學生對網絡熱點事件就事論事，用較少能用理性思維思考事物本質，網絡的快捷使得人們傾向于植入式認知事物，全盤分析認知事件方式被人們忽視。網絡世界中音視頻獲取能刺激人們的感官，傳統媒體閱讀方式在網絡化被冷落。追求效率，思維單一的網絡行為稱為大學生非理性行為的體現。

二、新媒體時代高校網絡思政教育面臨的現狀

據CNNI中國互聯網發展狀況統計報告顯示，中國網民規模達8億，網民中學生群體占比為25%。新媒體是以互聯網技術為基礎，以終端向用戶提供信息服務的傳播媒體[3]。新媒體技術廣泛應用為高校師生科學文化素質，精神文化生活禪深刻的影響。

隨著高校對大學生思政教育工作日益重視，新媒體稱為高校拓寬思政教育重要平臺。如學生論壇開辟等，高校不斷探索創新思政教育新模式。網絡的匿名性，學生群體易于接受心理，為網絡思政教育工作開展提供了有利條件。各高校主動占領網絡思政教育陣地，利用新媒體不斷豐富大學生思政工作新手段。隨著新媒體技術不斷發展，高校思政工作與互聯網技術有效結合，信息交流平臺多元。通過互聯網為載體實現教育主體個性化發展，學生在新媒體環境下積極參與到思政教育陣地中。

隨著新媒體飛速發展，改變人們獲取知識的渠道，玩兩個便捷性為學生生活帶來便利同時，充滿不利于大學生成長的誘惑。不同思想文化匯聚交織在網絡中，西方文化價值觀等通過網絡向全球傳遞，沖擊我國主流文化思想陣地。大學生是認識世界的重要階段，大學生思想受信息多元化影響，大大影響了高校思政教育的實效性。目前大部分學生對國際形勢關注，網絡中反動言論滲入到大學生思想中，對大學生價值觀與理想信念產生很大沖擊[4]。各種網絡信息容易導致大學生迷失自我，導致道德法律觀念淡化，造成大學生思維行為方式漸變等問題。高校應主動占領網絡思政教育陣地，利用新媒體不斷豐富大學生思政工作手段。

三、構建易班網絡思政教育平臺的優勢

2009年，上海市教衛黨委自主研發易班網文化建設項目。易班網經過多年發展成為全國高校教育教學，文娛綜合性活動社區。依托易班搭建新媒體時代網絡思政教育平臺具有很大優勢，主要體現在易班建設需要大量學生參與，要組建維護等多支隊伍，依靠大學生開展活動，讓大學生主動參與到易班建設使用中。

目前高校校園信息化建設相對滯后，對學生思想動態缺乏有效了解。易班推出改善了大學生網絡思政教育現狀。易班以高校師生為使用對象的互動社區平臺，經過多年推廣取得顯著成效。易班現已覆蓋福建、廣東等30個省市區，包括廈大、重大等30余所部屬高校的787所高校共建，匯集了8000多部優質視頻課程，APP日均活躍用戶20萬。易班已成為廣大青年學生喜愛的新型網絡陣地，為學生提供教育教學等全方位校園服務，在探索創建新媒體網絡思政工作中發揮重要的作用。

易班綜合網絡社區集成校園應用，微博等多元化功能，通過搭建學生赴平臺，易班提供更多學生應用，如教務系統，校園BBS，宿舍保修等內容與易班工作接口，有效提高學生工作效率。易班將思政教育內容生動化，使思政教育資源多元化。易班登錄使用實名認證，輔導員等思政教育工作者可以借助易班隨時開展思政教育，在易班網絡平臺撰寫博文，以走心方式關注回應學生訴求，潛移默化影響學生。

易班上開展學生管理工作打破了時空限制，通過易班實名認證登錄可隨時關注回應學生言論訴求，將思政教育內容形象化，以往線下需要花費數倍的時間組織人力安排開展思政教育，利用易班網絡平臺提高了效率，輔導員等思政教育者可以借助易班隨時開展思政教育工作，促進師生互動交流。易班思政教育平臺聚合了不同共建高校思政課程資源，易班優課客群教學覆蓋全國28個省市區520所高校，共9000余位教師建立2萬個教學課群，累計5.6萬個教學課件，通過易班優課平臺實現以學生為主體的教育模式，為開展網絡思政教育提供有利條件。

四、基于易班平臺的高校網絡思政教育措施

當代大學生網絡行為由社會環境決定，處于信息化浪潮的大學生，體驗信息時代的快捷感，易班平臺中老師是資源的整理者，學生是信息的反饋者。師生在易班平臺表達情緒，網絡形式的彼此評價中，師生之間的隔閡減少，相互有了更好的信任度，使枯燥的思政教育更為溫暖。易班平臺上，網絡思政教育模式有互動分享模式，評比推廣模式等。

師生關系因教師的權威感導致師生距離疏遠，網絡的虛擬性為師生提供平等交流平臺，易班網絡教育平臺上，教師不能采取傳統的理論說教方式教育學生，需要與學生分享工作中的感悟。通過大學生參與度高的活動，從網絡上了解大學生的動態。可以加入學生的討論回帖中，在拉近師生距離同時引導學生的價值觀。學生從互動中真切了解老師，指引學生成長成才。輔導員可以看到帶教班級的分享，大學生主要是瀏覽班級主頁，輔導員可以將看到的有利于學生成長的優秀文章轉發到帶教班級中。有利于拓寬學生的學習思路，拉近不同班級的距離，通過互動分享模式，師生的關系可以得到改善，學生可以從自我表達等多方面獲益。

調查顯示32%的學生認為有輔導員更愿意潛水，但更多學生渴望與輔導員老師進行溝通。老師的人格魅力在與學生互動可以吸引學生。需要輔導員具備良好的語言表達能力，使教師在網絡上有號召力，溝通中師生關系更加平等，學生不再被動接受思政教育，學生能感受到輔導員的關愛，如果學生拋出棘手的問題能及時被輔導員關注，得到妥善解答會提升輔導員的魅力，獲得學生的認可肯定。學生具有多面性，現實中的學生與網絡中的性格可能不同，易班平臺能幫助教師多方面的了解學生，幫助學生找出閃光點，因材施教培養學生的能力。

校園文化是高校實施育人機制的有力措施，易班平臺注重虛擬與實體結合，用健康積極的主流文化豐富網絡文化產品供給，提高易班使用粘度。高校可以將校園活動與輕應用融合，為校園活動實現線上線下融合，提高學生的參與度。搭建易班搶票系統，提高易班的使用率，借助易班進行優秀輔導員評選，實現線上打分等，通過易班優課進行新生入學考試教育，通過視頻等形式讓新生了解大學生活，宣傳學校歷史沿革等。

易班是高校網絡思政教育的重要載體，要大力實施易班推廣行動計劃，利用易班開展網絡思政教育需要注意思想引領，注重技術整合，強化團隊建設等。易班平臺應以立德樹人為出發點，堅持正確導向，加強互聯網內容建設，引導輔導員運用信息化手段開展工作，豐富大學生思政教育內容形式。黨的十九大召開后，學校可以在易班優課上進行十九大知識競賽，使大家對十九大的理論政策有深入的認識。各行政部門應加強技術整合，可以利用易班對接現有平臺等資源，構建線上線下服務，將易班平臺接入迎新系統，心理測評系統等，學生通過易班平臺進入相關網站，可以快速查詢課表，選課情況等。

參考文獻：

[1]宋學山，韓卓育.新媒體視域下高校網絡思想政治教育的實踐與思考[J].科技風，2020（11）：81+89.

[2]胡啟明.大數據視域下思想政治教育研究反思[J].思想理論教育，2020（4）：75-80.

[3]白云利，張策.大學生網絡思想政治教育的現狀及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（7）：19-21.

[4]王江麗.網絡思想政治教育新實踐——基于KOL思政團隊研究[J].智庫時代，2020（13）：287-288.