高校計算機教學應用多媒體技術的問題與策略

張華

摘 ? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和智能化設備的快速發(fā)展，信息技術已經滲透到各行各業(yè)中。高校計算機教學也隨之進入了一個重要的發(fā)展階段，依靠多媒體技術授課也成為教師提高教學水平的重要手段。本文針對高校計算機教學過程中應用多媒體技術出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)分析，并結合實踐經驗和參考文獻探討出了相應的應用策略，希望能夠為高校提升計算機應用水平提供一些可參考的建議。

關鍵詞：高校 ?計算機教學 ?多媒體技術

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0211-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，人們的學習方式、學習認知等產生了巨大地變化，給高校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。大學計算機基礎是必修課程，旨在通過計算機教學提高學生對計算機學習的興趣并促進學生思維能力提高。而多媒體教學作為一種較為新穎的教學模式，采用視頻、圖片、聲音等多種形式的展示模式，有助于提升學生的學習興趣，形象展示教學內容，提高學生的學習效率。將多媒體技術同計算機教學結合在一起，既是對多媒體技術本身設計、應用研究的深入探究，也為高校教師教學內容和教學方式設計提供了參考。

1 ?高校計算機教學應用多媒體技術存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學模式影響深，學生實操能力弱

受傳統(tǒng)教學模式影響，學生們習慣了傳授式、灌輸式教學模式，教師一人講解，學生依靠教師的講解傳授知識，對于教師過于依賴，對于教材過于倚重，忽視了學生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。高校計算機教學過程中，為了幫助學生更好地了解計算機技術，拓展學生視野，教師在實際教學過程中有意識地使用多媒體教學手段，將課本的教學內容以多媒體課件的形式進行講解演示，教師進行講授、演示，學生邊記憶邊模仿。但是這種教學方式無法同實際操作無縫結合，導致學生在學習過程中似乎已經聽懂了、學會了，但是在實際操作使用過程中，卻僅能保留印象，無法自己支撐，投入到實際演練需求中，也難以對學生的創(chuàng)新思維有所啟迪。

1.2 教學內容更新快，資金和精力投入量大

對于多媒體教學，雖然很多高校已經意識到計算機教學和多媒體結合的重要性，但是由于計算機教學課程要求，計算機類課程教學有其獨特點，計算機技術發(fā)展迅速，勢必帶動教學內容更新快，這就要求計算機教學配備的多媒體課件、實踐操作設備和軟件等更新速度快。此外，計算機教學需要有相關的軟硬件配套支持，這也就要求學校必須加大硬件、軟件的投入，教師也需要投入大量的時間和精力更新課件、多媒體教材等。不僅如此，為了推動學習效果，學校還需要投入大量的人力、物力進行設備管理、網(wǎng)站維護，協(xié)助教師開展多媒體教學。但是大多數(shù)高校目前依然限于資金問題，存在著機房少，多媒體設備陳舊、教材資料落后等問題，大大挫傷了學生的學習興趣，使得學生和教師陷入尷尬的境地，難以有效提升學生的操作水平。

1.3 教師多媒體教學技術水平低，學習效果考核不足

計算機教學與多媒體技術結合要求教師具備較高的計算機和多媒體技術素養(yǎng)，既要要求教師緊跟計算機發(fā)展潮流，隨時掌握計算機新的技術，又要要求教師隨時更新多媒體教學課件，結合最新的教學素材選定教學軟件等。在此過程中，教師要花費大量的時間和精力去學習和創(chuàng)新，這對于資深并適應傳統(tǒng)教學模式的年長教師來說可能是一個新的挑戰(zhàn)。除此以外，多媒體教學模式下對學生的學習方法要求較高，在教學過程中要求學生思維靈活，學習效率高，具有較為高超的自主學習能力。但是計算機學習教師無法通過筆試或者口試直接了解到學生的學習情況，教學成果無法進行有效的評估和考核，而且現(xiàn)在的計算機課程評價方式相對簡單，流于形式，要么是統(tǒng)一的筆試，要么以郵件或者光盤形式提及一份電子作業(yè)，測量不出學生的計算機應用實際水平。

2 ?解決高校計算機教學應用多媒體技術問題的策略

2.1 創(chuàng)新教學方法，共建實訓基地

根據(jù)我國大多數(shù)高校現(xiàn)有的計算機教學模式，多媒體教學法雖然已經逐步取代了傳統(tǒng)的黑板講課模式，但是教師們的講授方式還是沿襲傳統(tǒng)，僅僅將傳統(tǒng)的黑板板書形式變?yōu)橛嬎銠C課件的演示講解，再加上中學階段學校對計算機重視度不高，很多學生計算機基礎能力較差，缺乏一定的知識基礎和學習習慣，單純聽講師講，看似明確其實并沒有完全掌握?；诖耍處熓紫纫D變傳統(tǒng)教學中的搬運工身份，向著學生學習的引導者方向轉變，教學以精講為主，搭配實訓操作，采用多媒體課件對重點、難點集中講解后，搭配操作小視頻進行操作演講。同時布置一些能夠激發(fā)學生思維創(chuàng)新的課堂任務，注重精講多練，讓學生多上機操作，充分調動學生的參與性和探究性，幫助學生提高計算機基本素質和實踐能力，能夠應用計算機解決實際問題。同時，為了解決高校投資成本，可以同企業(yè)合作建設實訓基地，由學生進行校內實訓室的維護和建設。同時有條件的話，可以在業(yè)余時間開放實訓室或者開設計算機應用興趣班，為學生課外學習計算機提供一個良好的環(huán)節(jié)，讓學生將計算機學習真正應用起來。

2.2 校企聯(lián)合，制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃

在激烈的市場競爭中，社會對大學生的計算機發(fā)展水平提出了更高的要求，要求大學生能夠熟練的使用并且維護計算機，使用計算機獲取信息知識，并利用計算機處理各類數(shù)據(jù)等。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)單純的采用多媒體演示式教學，不利于學生實操能力的培養(yǎng)。因此高校開展計算機教學要注意聯(lián)合企業(yè)，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。教師需要走出校門，廣泛開展社會調研，了解企業(yè)對人才計算機方面的素質、能力和知識要求。另外，高校也要定期邀請計算機行業(yè)專家與教師溝通交流，參與計算機教學計劃，將真實案例納入到課堂教學中。兩相結合，教師在此基礎上制定教學課件，開展多媒體教學。

2.3 建設“雙師素質”教師隊伍，完善現(xiàn)有評價體系

建設一支理念新穎、技能能力強的高水平教師隊伍是提高計算機教學與多媒體技術集合水平的關鍵因素之一。當前，高校內的師資力量主要來源于兩個方面：第一，碩博畢業(yè)生直接應聘到高校任教;第二從企業(yè)或者社會外聘專家。這兩種教師各有優(yōu)缺點，前者理論基礎扎實但是缺乏實踐操作經驗，后者有著豐富的工作經驗，但是理論知識相對薄弱。學校需要采取有效措施將兩者優(yōu)勢結合，打造同時具備教育經驗和實踐經驗的雙師教育團隊，鼓勵教師到企業(yè)進行頂崗學習或者參與企業(yè)科研項目，并鼓勵教師獲得計算機相關行業(yè)資格證書。同時，還要摒棄傳統(tǒng)的考核方式，建立適合計算機學習的新的課程考核機制。學生考核采用學分制，且由平時成績和期末考試成績組成，這樣可以提高學生課堂學習積極性，重視充分采用多媒體技術開展動手操作能力訓練，提高學生解決問題的能力。

3 ?結語

傳統(tǒng)計算機教學模式發(fā)展到今天已經不能適應信息技術快速普及的時代背景，通過高校計算機教學應用多媒體技術的問題，結合企業(yè)對人才計算機方面的職場需求，高校結合企業(yè)需求，聯(lián)合企業(yè)能力，利用多媒體技術創(chuàng)新教學方法，設定針對性教學計劃，建立雙師素質的教師團隊，將多媒體技術充分利用至高校計算機教學實踐中，提升教師教學質量，從根本上提高學生的計算機應用能力。

參考文獻

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