踐行班級管理策略的心得體會

鄧生德

摘 要：為了達到教師管理好自己所帶班級，讓所帶班級成為好班，讓班級學生成為優等生。教師需要做到課前做好問題分析，課中解決問題，課后與學生做朋友。最終達到帶領班級學生進步，班級獲得外界肯定以及對應榮譽。班主任作為一個班級的直接領導者，必須得講究如何去和學生相處，如何去幫助學生進步。班級每一個學生都不同，對待每一個學生都要有不同的策略和方法。班級管理從每一個學生出發，和學生做朋友，幫助學生進步，學生進步，班級自然就得以進步。

關鍵詞：班級管理;學生學習;策略方法

“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個班級評價是否是好班，和班級直接管理者班主任有著直接關系。好的班主任能夠做到幫助學生更好的學習，能夠做到和班級學生融為一體，能夠做好學校和家長，學校和學生的消息傳遞者。班級管理需要講究策略方法，班主任如何幫助學生學習，讓學生進步？筆者有以下幾個觀點和總結。

一、做好嚴師，緊抓班級學生學習

一個班級的好壞，如何去評定？班級學生最后取得的成績是評定班級是否優秀，班級管理者是否成功的最大根據。優秀的班主任能夠營造出好的班級文化氛圍，構建出學生思想和夢想的殿堂，建造出學生靈魂的家園，一個好的班級管理者能夠構建出好的班級文化氛圍來幫助班級學生共同進步。班主任必須得把班級學生學習放在第一要務。班級每一個學生學習底子，學習習慣不同，班級任課老師很難做到每一個學生“因材施教”，班級部分學生感覺不到學習的樂趣所在，體會不到學習的快樂。在這種情況下，班級直接領導者班主任起到了至關重要的作用。在課堂上做好嚴師，讓學生在應該學習的時候能夠專心去學習，班主任老師應該付出比其他學科任教老師更多的時間和精力。

比如：我校九年級（7）班是全校的優秀班級，該班班主任楊老師是全區優秀班主任。楊老師在學校班主任工作交流時表示，他所帶出班級的成功，離不開學生的付出。但是他自己本人也為此付出很多時間和精力，別的教師在休息的時候他在班級輔導學生上自修，別的教師在休息的時候她在辦公室批改學生作業，別的教師在休息的時候她在逐個去進行學生家訪。就是這種精神，讓全班學生不斷進步，也讓楊老師得到收獲。

二、樹立觀念，培養學生自主觀念

班主任教師能夠樹立出班級教育的概念，增加班級學生群體的凝聚力，讓班級學生形成一套規范的管理制度，也能夠提高班級學生自主管理自己的能力。班級班主任教師從學生中選擇出學生中品學兼優，責任心強，身心健康的學生來擔當班級班干部，讓學生實現內部自我管理，學生在這種氛圍中，先進學生帶動有不足的學生，讓班干部帶頭做好模范作用。營造出好的班級學習氛圍，構建出學生學習自主的思想和學習想法。學生在學習觀念樹立以后，學生自然就能夠實現成績進步，班級整體凝聚力的提高。班主任教師在這種氛圍中只需要做好班級的領路者，給班級學生指出前進方向。帶領學生進步，讓所帶班級成為優秀班級。

比如：我今年所帶的八年級（3）班，整個班級學生學習成績普遍偏差，而且行為習慣很糟糕，經常有違反班級紀律的事件發生。但通過我對他們的耐心教育和鼓勵，很多學生的行為習慣和思想道德有了很大轉變。其中一個姓李的女同學，曾是班上的女霸王，常常給我惹事。但上了八年級后，我通過對該生進行了一番思想教育，并讓她當了班長，協助我搞好班級管理。通過后來兩個多月的觀察，該生不但改變了過去經常違反班級紀律的惡習，還主動積極地參與班級管理，維護班級紀律，并帶領班級同學積極進取，努力學習。這是一個后進生逆反的典型案例，如果教師能從學生中選出品學兼優學生能夠對管理班級起到事半功倍的效果。[1]

三、培養品德，讓學生變得更優秀

鄧小平說：“學校能否為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的，有文化的勞動者，關鍵在教師”。這句話，給教師的責任很大，追究教育本質，教育“人”比教育“才”更加重要的多。社會給教師下的任務很重，教師培養出的學生是否優秀，品德很重要，管理一個班級，需要策略。讓學生思想道德變高，讓學會學會自主管理。只有學生明白自我管理，教師管理自己所帶班級才會起到事半功倍效果。[2]

1.讓學生正確認識自己。

教育學生要用全面的，帶有發展戰略的眼光看待自己，不能一味的認為自己優秀。[3]

2.教會學生自主學習，尊重他人。

只有學生學會尊重他人，學生知道老師，班干部的幸苦，學生才能更好的成長，班級才會更加好管理。

3.熱愛自己所在集體，培養學生意志品質。

熱愛自己所在集體，讓學生集體榮譽感變強，學生集體榮譽感變強，從而實現學生自我管理。

四、總結

偉大的人民教師是辛勤的園丁，教師在廣闊的世界中辛苦耕耘的職業角色，在班級管理工作中班主任教師應該要注重對學生品德素質的培養，教會學生先做人，在做事，培養學生良好的品德教育。教師也要以培養學生成績為主，在學生中選出品德兼優，吃苦耐勞的學生讓學生內部實現自我管理。讓學生實現自主管理，自主學習的效果，達到管理自己所在班級的教育目的。

參考文獻：

[1]劉愛請.班級管理手記[J].學術周刊.2017.08.

[2]何天苗.中小學班主任必讀[J].南方學術周刊.2018.04.

[3]劉海鵬.管理能力培養[J].科學周刊.2015.06.