互聯網+教育背景下未來大學英語線上線下聯合教學模式的應用

代佳佳

摘 要：本文以互聯網+教育為大的背景，對未來大學英語的教學模式進行了合理設想，分析了微課、慕課、學習通APP的應用方式，結合現有的應用情況和大學英語教學中存在的問題，指出了線上線下聯合教學的模式，希望能夠具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：互聯網+教育;大學英語;線上線下聯合教學模式

未來大學英語課教學的發展趨勢是以智慧課堂為主的，朝著線上線下聯合教學的方向發展，改變英語學習時間和空間的束縛，讓學生除了可以在課堂上學習知識之外，在線上也可以隨時隨地的學習，突破傳統英語教學形式給學生帶來的枯燥感和乏味感，實現多樣化、多維度、多空間的學習。

一、線上線下聯合教學的具體形式

1.微課。微課就是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。當前教育界內對微課的定義并不統一，不過可以確定的是眾多學者都認為微課的共同點是針對某一個問題進行的，以視頻為呈現的方式，視頻時間在5—10分鐘內。

2.慕課。慕課也稱為MOOC指的是大型開放式網絡課程，主要目的是為了實現線上線下的混合教學模式，讓學生通過線上線下聯動的方式實現有效學習、互動學習，促進教學效率的提升。

3.學習通。超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺，目的是全面提升教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷。學習通的功能有很多，可以連接課前、課上、課后的每一個環節，在課外和課內之間建立密切的聯系。

二、互聯網+教育背景下未來大學英語線上線下聯合教學模式的應用

1.采用微課進行知識輔導教學。微課的應用在未來大學英語課會進行細分，不再單純是進行導入、課中講解和課后復習的視頻內容，而是會根據微課的具體功能實現歸屬領域細分化，例如知識理解型微課、導入型微課、復習型微課等等，導入型微課就是在課前導入時候使用的微課，現在很多教師在教學中都會使用。未來大學英語線上線下聯合教學更加重視的是課上的知識精講和課下的輔導、指導，因此知識理解型微課是最為合適的。所謂的知識理解型微課就是以知識講解為主的微課，將重點知識、難點知識錄制成簡短的微課，上傳至APP平臺或者直接在課堂上使用多媒體設備進行播放即可，學生在這個過程中的學習是可重復性的，而且不限制時間和次數，如果是在課堂上學生沒有完全理解微課中重點講解的知識內容，教師會進行進一步的講解，在課后進行復習的時候學生也會有重點的觀看微課學習知識。在微課視頻中也有教師與學生之間的互動，教師需要不斷的設置問題，讓學生思考答案，給學生留出思考的時間，只是這種互動的形式是單向的互動，更注重的知識的精講。

2.應用慕課進行遠程教學。慕課是在線的課堂形式，適合連線英語系國家的優秀教師或者名師課堂。聽講師在線上講解知識了，可以每周設置一節兩節慕課的形式，以興趣化和幽默化的形式進行輔導遠程教學，讓英語系國家的優秀教師或者本國名師同學生展開互動，這樣學生既能夠獲得知識，又能夠進行應用，有了英語應用的環境。英語有些知識點本校教師可能無法精講、無法實現透徹的點撥，所以引進名師課堂或者連線英語系國家教師成為必然的事情，名師不可能每個班講解一次，也不可能長期在本校任教，這時候通過慕課連線的形式就解決了這個難題，學生能夠學習到知識，教師也不需要反反復復講解，節約了教學的時間，提升了教學的效率，有助于大學英語高效課堂的形成。即便大學生在假期或者不在學校的時候同樣也能夠學習英語，彌補課堂教學存在的不足。

3.使用超星學習通APP進行作業布置和審核。超星學習通是面向智能移動終端的學習平臺。未來大學英語教學的作業都可以實現線上布置，每個作業如何完成、思路是什么教師都會梳理的清清楚楚，學生按照教師布置的內容在線上查找資料完成，最后拍成照片或者掃描上傳，教師就可以隨時隨地的解答問題了，與此同時教師也可以在學習通上面同學生進行互動，學生隨時隨地進行提問，教師會挑選有針對性的問題在提問下面進行回答，所有同學都能夠看到互動，在這個過程中教師是在教學，學生也是在學習知識。

未來英語課的教學發展方向是智慧課堂基礎上的線上線下聯合教學，具體的形式包括微課、慕課、學習通APP等，在不同的情況下大學英語課可以應用的不同的形式，具體還是要以未來大學英語課的教學要求而定，采取哪一種方式進行教學并不是教師選擇的，而是學生和教學內容所要求的，一切的教學方式都是為了學生服務，以學生學習為中心。

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注：本文系湖北工業大學工程技術學院課題研究成果，課題編號：X2019016。課題名稱《互聯網+教育背景下大學英語線上線下聯合教學模式的研究》。