關于小學數(shù)學作業(yè)設計的探討

魏玉華

摘 要：作業(yè)是教師在教學活動結束后檢驗學生學習成果最重要的手段，也是學生鞏固課上學習內(nèi)容的重要手段之一。作業(yè)設計的太過簡單、困難或者乏味，都將影響學生做作業(yè)的興趣，從而使作業(yè)的效果大打折扣。因此，本文將從作業(yè)設計的難易程度、作業(yè)設計的實踐性、作業(yè)設計的趣味性三個方面進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;作業(yè)效果

小學階段的學生處于對外界的一切活動都充滿興趣的階段當中，他們樂于探索新鮮的事物。在作業(yè)的設計中倘若不大合理、枯燥乏味，則會讓學生對于作業(yè)失去興趣，作業(yè)所取得的效果比較微小。充滿趣味和實踐性的作業(yè)則大大激發(fā)了學生們的學習興趣，對此，我將在下文中討論幾點個人的心得。

一、合理作業(yè)設計，注重層次

在集體中每個人都存在差異，在班級中也是如此，大多同學對學習內(nèi)容的掌握情況都不盡相同。班級的學生大約分為優(yōu)秀、良好、一般三個層次，在傳統(tǒng)教學中每個學生的任務都大致相同，所以出現(xiàn)了完成度參差不齊的情形，但按照難易程度來設計作業(yè)后，學生們的興致和完成度都得到的較大的提升。

比如，在“運算定律”的作業(yè)布置中，此單元靈活性較高、公式較多存在一定的學習難度，需要學生及時的復習。因此，在這次作業(yè)設計中針對于一般層次的學生，他們的作業(yè)任務主要為“抄寫加法運算定律和乘法運算定理中的公式，每個公式布置兩道習題幫助理解”。針對于良好程度的學生，作業(yè)主要為“基礎題的鞏固，每個運算定律下附帶三道基礎題，一道思考題?！背潭容^好的同學的作業(yè)主要集中在“乘法分配律的靈活運用”。這樣的作業(yè)分層設計往往能取得較好的效果，學生們的作業(yè)完成度大大提高，正確率也得到了提高。除此之外，作業(yè)評價也是作業(yè)布置的有效性的重要一環(huán)，學生在教師的差異化的評價下學習興趣高漲，有利于當下階段學習內(nèi)容的掌握。針對不同程度進行不同的作業(yè)設計不僅提高了學生的作業(yè)質(zhì)量，對于學生的學習信心也有較大的肯定，合理的作業(yè)設計會讓教學活動起到事半功倍的效果。

二、合理作業(yè)設計，注重實踐

處在小學階段的學生大多活潑好動，思維活躍發(fā)散。更傾向于主動的對未知事物進行探索，其中生動、新奇、多變的事物則更為吸引他們的注意力。將作業(yè)設計的更為有趣生動的方法中。實踐作業(yè)無疑是最好的選擇之一，實踐作業(yè)更注重動手操作或主動探索。相比起傳統(tǒng)的書面作業(yè)其趣味性更大，更吸引學生，也更容易使學生的思維處在一個活躍的狀態(tài)。

比如，在“雞兔同籠”問題的教學中，教師可以向?qū)W生們布置：“利用周末和爸媽一起外出尋找小雞和兔子，并觀察它們的特征，可以去市場或者動物園，周一歡迎同學們向大家展示?！痹谔岢鰧嵺`作業(yè)任務后，大多同學都處在情緒高漲的狀態(tài)，不斷討論自己假期的計劃。在課堂的展示中，學生都觀察到了雞有兩只腳，兔子有四只腳，并分享了自己觀察經(jīng)歷。課堂氛圍達到了高潮，此時對雞兔同籠問題的引入也完成了，在同學們對雞和兔的特征有了一定了解后我提出了：“一個籠子里有兩個頭，六只腳，那么雞和兔各有幾只呢？”很快就有同學答了出來：“雞和兔子各有一只。”此時關于雞兔同籠的簡單問題大多數(shù)同學都已經(jīng)掌握的很好，這對于后續(xù)解決更深入的問題鋪墊了堅實的基礎。從實踐作業(yè)的效果來看，是非常完美的，學生在家長的幫助下完成實踐作業(yè)，親子關系也得到了一定的提升。通過觀察實踐得到的結果也使學生的記憶更加牢固，對于課堂氛圍的烘托也起到了很大的作用。

三、合理作業(yè)設計，注重趣味

在作業(yè)設計中，作業(yè)趣味性的程度直接決定了學生對于作業(yè)的完成意愿。并且在小學生作業(yè)減負的號召下，具有趣味性的作業(yè)更受推崇，使學生在玩樂中學習，不僅會使學習內(nèi)容更加立體，對于教師教學活動的進行也具有牢固的保障。因此，具有趣味性的作業(yè)設計是必要的。

比如，在綜合實踐“營養(yǎng)午餐”的教學中，首先向?qū)W生們介紹：“營養(yǎng)午餐的必要性”進行了一個簡單的課堂導入。再向?qū)W生們布置：“根據(jù)自己的喜好搭配一個營養(yǎng)午餐，并在家長的協(xié)同下完成自己的午餐搭配，拍成照片，并在課堂中向大家展示?！贝舜巫鳂I(yè)貼近生活，在作業(yè)的反饋中來看，大家的完成情況都很好。在展示自己的成果中，學生們都對自己的營養(yǎng)午餐搭配原因進行講解。此時，大多數(shù)學生都對午餐中的營養(yǎng)成分有了一定的了解，教師再向?qū)W生們講解課本中的：“午餐的構成，營養(yǎng)的午餐應該具備什么？并且提出了在吃飯的過程中不能只顧自己的喜好，還要兼顧營養(yǎng)。”最后讓學生進行了一個投票，選出自己認為最有營養(yǎng)的午餐。此次課程在趣味作業(yè)的影響下變得更加生動，對于課堂的導入也起到了顯著的效果。從學生們的反饋來看大家都更喜歡這樣有趣的作業(yè)。因此，作業(yè)設計時，不僅要照顧關于內(nèi)容的理解，還要兼顧作業(yè)的趣味性。

作業(yè)設計對于教師教學活動的進行具有顯著的輔助效果。分層設計作業(yè)具有針對性、實踐作業(yè)提升了學生的參與度、趣味作業(yè)使學生對于作業(yè)有了一個新的認識。小學數(shù)學作業(yè)布置中教師要把控好量與度的協(xié)調(diào)，課內(nèi)外的統(tǒng)一，創(chuàng)新性進行作業(yè)設計不但能激發(fā)學習興趣，還可以強化數(shù)學教學效果和效率，值得教師花費心思加以探究。

參考文獻：

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