“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

武舉國(guó)

【摘要】“生活化教學(xué)”模式的應(yīng)用受到了廣大初中物理教師的廣泛關(guān)注，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中采用生活化教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)而充分發(fā)揮物理知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中階段;物理學(xué)科;教學(xué)模式;生活化教學(xué)

初中物理教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)前教育情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完成，通過生活化教學(xué)方式營(yíng)造初中物理高效課堂，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“物理來(lái)自生活，用于生活”，物理教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠提升自身主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以“生活化”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代素質(zhì)教育要求初中物理教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活需求，增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中以多采用與實(shí)際生活有聯(lián)系的案例進(jìn)行教學(xué)位置。例如：當(dāng)代的學(xué)生都是在忙碌的課外輔導(dǎo)與動(dòng)畫電影陪伴下長(zhǎng)大的，因此，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，通過圖片與影像播放的方式為學(xué)生進(jìn)行抽象概念的演示，比如：在學(xué)習(xí)“力的三要素”與“二力平衡的條件”中，物理教師利用漫畫圖片向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，通過形象生動(dòng)的方式為學(xué)生演示物理中抽象的規(guī)律與定理。直觀的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛極為熱烈，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極討論，對(duì)疑問思考、探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

可見，通過多媒體播放的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生以“生活化”切人點(diǎn)下積極探究知識(shí)。初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中要積極利用教學(xué)資源，通過創(chuàng)造性的方式優(yōu)化物理課堂，在課前合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采用學(xué)生容易理解的講授方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)接受知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力及鍛煉生活實(shí)踐為主，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的客觀差異，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，為學(xué)生收集、總結(jié)具有學(xué)習(xí)意義的實(shí)踐素材。

二、使用“生活化”教學(xué)手段，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要想完成教學(xué)目標(biāo)且提高教學(xué)質(zhì)量，就要采用“生活化”教學(xué)手段與物理知識(shí)相結(jié)合，例如：教師在進(jìn)行《杠桿》教學(xué)時(shí)，其教學(xué)定義與要素作為本節(jié)課的重點(diǎn)，如果教師只單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，則會(huì)使學(xué)生陷入迷茫的狀態(tài)，無(wú)法理解杠桿的概念及作用。因此，為了使知識(shí)點(diǎn)更加“生活化”，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備“天平”“剪刀”“蹺蹺板的模型”等，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生利用生活中常見的工具進(jìn)行杠桿練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)教師要通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所準(zhǔn)備的物品進(jìn)行觀察，進(jìn)而得出結(jié)論：圍繞固定點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的木棒叫作杠桿。此外，教師還可以播放PPT，使學(xué)生通過影像的播放進(jìn)行觀察討論，找出杠桿的三大要素，為之后講解動(dòng)力臂進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，教師在完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)后要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇資源進(jìn)行有效利用，進(jìn)而通過“生活化”活動(dòng)情境豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，以生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的紐帶，使學(xué)生對(duì)“物理就在身邊”有深切的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化，從而為學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

三、物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)生活化，提高物理知識(shí)實(shí)用性

物理知識(shí)實(shí)用性的提高要來(lái)源于生活，教師完成了杠桿課程的教學(xué)目標(biāo)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的探究，在探究活動(dòng)中利用教學(xué)資源為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)器材與工具，使學(xué)生通過探究得出結(jié)論。例如：在探究活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供掛稱、天平秤等工具，要求學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，在使用掛稱時(shí)選擇三個(gè)不同重量的秤砣對(duì)同一個(gè)物體進(jìn)行稱量，得出的結(jié)論是秤砣小測(cè)量質(zhì)量大，秤砣大測(cè)量質(zhì)量小，而中間的測(cè)量最接近物體質(zhì)量，利用天平秤進(jìn)行稱量，兩相對(duì)比最后進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生通過課堂中所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際生活遇到的問題。生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用與理解，提高學(xué)生在生活中的實(shí)際操作能力。生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，還能幫助學(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，通過學(xué)習(xí)與聯(lián)系生活，積累常識(shí)。初中物理教師在教學(xué)中采用“生活化”教學(xué)方式，要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的物品進(jìn)行思考探究，通過可行性的物理實(shí)驗(yàn)拉近物理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受到科學(xué)性、真實(shí)性，進(jìn)而體會(huì)在社會(huì)發(fā)展中物理做出的貢獻(xiàn)。

比如：教師為學(xué)生設(shè)置力臂練習(xí)時(shí)，許多學(xué)生隨便標(biāo)注阻力與動(dòng)力，不深究其原理，教師在觀察中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，拿出事先準(zhǔn)備的魚竿要求學(xué)生進(jìn)行演示，通過實(shí)物操作，學(xué)生知道其正確的使用方式，也了解到在日常生活中細(xì)心觀察事物的重要性。教師利用身邊常見的物品進(jìn)行教學(xué)聯(lián)系，使學(xué)生能夠“眼前一亮”，拉近學(xué)生與物理之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)中，要保持學(xué)生的求知欲與好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“浮力”的概念時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，促使學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行思考與分析，理解浮力是由液體是由壓力差產(chǎn)生的含義。很多學(xué)校在浮力探究的儀器與工具準(zhǔn)備方面不夠齊全，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)效果不明顯。教師就想到利用魚缸與水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與觀察，提高物理知識(shí)實(shí)用性，為學(xué)生日后的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)工作的高質(zhì)量完成，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、生活情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)

一個(gè)有效的生活情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活，還可以達(dá)到寓教于樂的作用。教師通過一個(gè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，在給學(xué)生進(jìn)行快樂教學(xué)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)物理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握知識(shí)的目的。初中學(xué)生的感知能力較強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)于生活的熱愛也會(huì)非常明顯。有時(shí)幾塊石頭、一片葉子、一滴露水都會(huì)給予學(xué)生耳目一新的感覺，進(jìn)而催化出學(xué)生的聯(lián)想。教師通過這一現(xiàn)象挖掘出物理教材中的新內(nèi)容，然后找到快樂教學(xué)的突破口，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)生活化的目的。例如，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。初中生的想象能力非常的豐富，教師在講解完后，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)。如，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在讓學(xué)生講臺(tái)前演示。通過這個(gè)方式，學(xué)生不僅會(huì)積極踴躍地參與到初中物理課堂活動(dòng)中，還可在實(shí)際的演示中，深化對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解，提升自身的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也能夠確保初中物理教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)性地使用生活化教學(xué)模式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行生活化滲透，能夠有效提高物理課堂的教學(xué)效率，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著積極作用，教師在教學(xué)中利用生活化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決問題的能力，以此滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 范娛艷）