如何在小學語文課堂中營造教學氣氛

楊錄拜

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，教師的教學理念在不斷更新、教學方法在不斷創新。而在小學語文教學中，教師應結合我國教育事業的發展要求，采取有效的措施營造良好的教學氣氛，以提高學生學習的積極性，促進語文教育的發展。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;營造氣氛

小學語文課堂教學中應如何營造教學氣氛呢？我結合自身的經驗進行初步探討，以期提升小學語文課堂教學成果，提高小學語文課堂教學效率。

一、利用導課引起學生的注意

教師在正式開始授課前，可利用生動形象的導人法引起學生集中注意力。如，在講解一篇課文前，利用講故事、做游戲或者結合現實生活實例進行課程的導人，利用這個良好的開端營造小學語文課堂教學氣氛。

以《小真的長頭發》教學為例，課文主要講述的是小葉和小美留著長頭發，小真并沒有長頭發，而是短短的“妹妹頭”。但是小真發揮豐富的想象力，幻想自己頭發變長之后的樣子，小葉和小美都聽得入迷了。教師通過課前引導，詢問學生家里誰的頭發最長，學生一定會爭先恐后地回答家里頭發最長的是媽媽，或者有的學生會說阿姨、姑姑的頭發也很長。教師繼續提問，最長的頭發有多長呢？她們的頭發會有小真的長嗎？這樣教師就將這篇課文合理導人并進行正式授課，無形中學生也會沉浸到課文所講授的內容中，進而有助于營造良好的課堂教學氛圍，提高學生語文學習的積極性，實現語文學習的發展。

二、巧設懸念，激發學生興趣

受應試教育的影響，部分教師對活躍課堂氛圍有抵觸情緒，這些教師不明白如何活躍課堂氣氛，他們會認為寬松活潑的學習環境不像上課、不像學習，只有捧著書本埋頭苦讀才叫上課。受這種心理的影響，這部分教師對學生采取填鴨式的教學方法，使課堂氛圍變得毫無生氣，更談不上有什么良好的學習效果了。在新課改的大背景下，教師應改變固有的教學模式，采取創新教學手段對學習進行教學，同時在教學過程中，教師應對本節課的重點、難點問題運用懸念的形式一步步為學生揭開，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以強化學生對該知識點的記憶。

以《中國美食》教學為例，教師在講授涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇這些家常菜后，可以設置懸念，比如香煎豆腐屬于哪個菜系？用什么樣的豆腐做香煎豆腐味道更好？哪個城市的烤鴨最為出名？吃烤鴨必須配什么小菜？小雞燉蘑菇是哪里的特色菜？用什么樣的小雞以及什么樣的蘑菇搭配起來才好吃？并且告訴學生下節課正式上課前公布答案。相信通過這樣設置懸念的方式進行講課，學生一定會更加感興趣，從而加深對課文知識的理解，提升學生學習能力。

三、鼓勵學生進行動手操作

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾指出：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可見小學生的動手能力對其智慧發展起著至關重要的作用。因此小學教師在教學實踐中，應讓學生進行動手操作，這不僅可以開發學生智力，更可以培養其雙手以及大腦的靈活性，因此，教師在教學過程中可利用動手操作營造教學氣氛。

以《金木水火土》教學為例，教師可以制作關于金、木、水、火、土的一次性白粘膠小卡片發放至每個學生手中，讓學生將其貼在課本上每個字相對應的地方，利用這種方式可以增加學生的動手能力，提升其手眼協調能力，通過動手操作培養其表象思維能力的養成及發展，從而提升學生的學習能力。

再以《小小的船》教學為例，在正式授課前，教師可以讓學生自主做手工，發揮自己的想象力，用剪刀剪出一艘心目中的小船，這艘小船不一定非得是船，也可以是像船的物體或者自然界中的一種星體，然后對小船進行涂色，做好后，教師將這些小船收集起來，在每個小船的下面標注好學生的名字并掛在黑板上進行展示。之后教師再引導學生翻開課本，對《小小的船》這篇課文進行學習，學生這時才會明白原來所說的“小小的船”不一定真是船，原來這里所指的“小小的船”是一輪彎彎的月亮。這樣既加深了學生對課文的印象，同時也開發了學生的想象能力。

四、利用多媒體進行輔助教學

隨著科學技術的日益進步，多媒體以其聲、形、影、色俱全的優點為小學語文教學提供了良好的輔助作用，它迎合了小學生貪玩好動、耐性不足的特點，在教學過程中恰如其分地調動起課堂學習氣氛。教師可利用多媒體的形式將所要講授的課文展示給學生，優美的影像、動聽的聲音、絢麗的色彩會一下子抓住學生的眼球，使其投入課文的意境中，從而營造出輕松活潑的教學氣氛。

以《荷葉網網》教學為例，這是一篇散文詩，詩中描寫了網網綠綠的荷葉，以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別將荷葉比喻成什么。教師可以利用投影儀播放關于荷葉以及荷葉上生活的各種小動物甚至包括一滴小水珠的影像，使學生在正式上課前就觀察到了荷葉的樣子，以及各種小動物和小水珠的樣子，這根據小學生形象思維能力強的特點，更加鞏固了小學生的形象思維能力。

五、構建和諧的教學氣氛

為了營造和諧的課堂教學氣氛，在教學過程中教師擺出一張古板的面孔就顯得很不合適，尤其小學生年紀小，甚至有部分女學生的膽子較小，教師經常擺出一張食古不化的面孔，長此以往會對學生的心理造成不良影響，造成學生學習效率降低。教師在教學過程中，首先要注意面部表情，要面帶微笑地對學生授課，這不僅不會降低教師的身份，反而使學生更加尊重教師。同時微笑的力量是無價的，它可以感染學生，使學生感到輕松愉快，增加學習的主動性。

以《拍手歌》教學為例，這是一篇韻律極強的啟蒙兒歌，節奏輕快、語言簡單、通俗易懂，教師在講授本節課時，如果微笑著邊拍手邊念誦此文，可以使學生產生極大的愉悅感，這對學生以后的健康成長都會起到良好的促進作用，同時使學生在快樂中學習，往往學生會對該知識點記憶得十分牢固，為以后的學習打下良好而又堅實的基礎，同時也營造了良好的教學氣氛。

六、讓學生積極發言，勇于質疑，在語文課堂上表達自我

對于問題答案的質疑就是促進學生通過自身的思考對學習有一個新認知的過程。當學生對一個知識點產生疑問時，學生就會陷入自己的思考，并通過分析問題，嘗試證實自己的猜測是否正確，但是在這個思索的過程中，學生也會不斷地發現新的問題，從而設立一個新的想法。因此，教師想要創建良好的課堂氛圍，就要依據教學內容提出合理的觀點和問題，鼓勵學生進行觀點質疑，并向提問教師，從而表達出自己的新觀點和新看法。只要學生勇于表達，想要發表觀點，教師就要讓學生盡可能地都說出來。只要學生肯發言，不管學生說什么，教師都要鼓勵學生說下去。一段時間后，當學生可以從不同的范圍、不同的角度去闡述課文的內容時，教師就可以通過引導來幫助學生形成自己的思維空間，這樣不僅調動了學生參與語文課堂活動的積極性，還能夠有效地幫助學生在思維和語言表達方面進行多方位的全面發展。

七、結語

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學受到廣泛的關注，不僅僅因為小學語文是教學體系中最為重要的學科，還因為小學語文是學習其他學科的基礎，因此小學語文教學十分重要。新課程改革后倡導要以學生為主體進行教學，要為學生營造良好的課堂氣氛。只有這樣學生才能夠更好地進入學習中，有效提升小學語文教學效率，所以教師應在小學語文教學中營造良好課堂氣氛，使學生產生學習興趣，增強學習自信心、培養學生學習主動性的有力手段，通過良好課堂教學氣氛的營造，最終達到提升學生綜合素養的目的。

參考文獻：

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（責任編輯 袁霜）