信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的策略研究

摘要：信息技術(shù)的變遷給課堂的呈現(xiàn)方式帶來了新的契機，尤其是對于英語這樣靈活性較強的科目，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段來充實和豐富課堂的模式。對于當(dāng)前的大學(xué)英語教育來說，其保持了一直以來的教學(xué)作風(fēng)，但是其中還存在可以優(yōu)化的余地，因此正是利用信息技術(shù)進行改革的好時機。本文將從在信息技術(shù)背景下高校在網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，以及利用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)模式的實施路徑方面進行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學(xué)英語;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)的誕生改變了大家的生活方式，在各個領(lǐng)域都進行了一定的革新，在教育領(lǐng)域也是一樣。對于高校教育而言，需要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機遇，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對于課堂教育進行改革。在大學(xué)英語教育中，相對于中學(xué)時期的教學(xué)應(yīng)該更加地靈活，注重學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)和語言的生活化和學(xué)術(shù)化運用。因此，互聯(lián)網(wǎng)給這種模式英語教學(xué)帶來了無數(shù)的學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在掌握英語的同時，還能夠進行實際的應(yīng)用。

一、在信息技術(shù)背景下高校在網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)范圍

網(wǎng)絡(luò)的資源是無窮盡的，學(xué)生除了可以在英語課堂上進行課本知識的學(xué)習(xí)，還可以通過一些網(wǎng)站、APP等網(wǎng)絡(luò)英語平臺來搜集自己所需要的資料。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了極大的便利性，能使他們的眼界不再局限于小小的課堂和有限的課本知識，而是在更加廣闊的英語學(xué)習(xí)海洋中去尋找自己感興趣的知識[1]。學(xué)生能夠在總結(jié)英語學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，深入的掌握這門語言的應(yīng)用，提升對于大學(xué)英語的理解。例如，可以通過觀看一些英劇和美劇等資源，提升自身的口語和聽力能力，還提升學(xué)習(xí)趣味性的同時，加強對于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）有利于提升語言訓(xùn)練的交互性，鍛煉學(xué)生的口語能力

信息技術(shù)實現(xiàn)人們之間的實時交互的愿景，以往只能通過電話和短信進行溝通的時代已經(jīng)跨越到可以進行面對面的溝通。對于大學(xué)英語課堂也是一個利好的消息，在老師和學(xué)生，以及學(xué)生之間建立起交互交流的橋梁。在課下時間也可以通過視頻通話等形式進行英語口語的練習(xí)和彼此之間的無障礙英語對話。這使得英語口語的學(xué)習(xí)不僅停留在短暫的課堂時間，更能夠利用課余時間發(fā)揮英語口語的價值，使學(xué)生在真正需要應(yīng)用語言之前得到很好的鍛煉，能夠不斷糾正自己的發(fā)音和語法問題，實現(xiàn)流暢的英語對話。

（三）有利于強化英語課堂趣味性，維護課堂輕松氛圍

以往的大學(xué)英語課堂老師都是按照一般的課堂流程進行的，但是在大學(xué)自由的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的教學(xué)方式顯然難以吸引學(xué)生們的興趣，英語課堂缺乏一定的感染力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入下，英語課堂的生動性和靈活性顯然大幅度提升，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不僅通過課本，還可以通過觀看課本配套的聽力和閱讀視頻素材進行理解知識點，能夠以這種更加直觀的方式對于課本內(nèi)容形成深刻的印象，烘托課堂氣氛，使學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)模式的實施路徑

（一）利用微課堂進行知識點講解，涵蓋英語重難點知識

在信息技術(shù)的支撐下，越來越多的線上教學(xué)平臺進入大學(xué)校園，其中微課堂占據(jù)著重要的地位，因為對于大學(xué)生而言，上課的時間是有限的，但是學(xué)習(xí)卻是無止境的。因此，微課可以在學(xué)生課余時間給他們提供一個專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，針對大學(xué)英語課本中的重點和難點知識進行詳細講解。大學(xué)英語課堂不同于中學(xué)的英語教學(xué)，老師可以兼顧每一個學(xué)生，大學(xué)學(xué)習(xí)依托的是學(xué)生的自覺性，學(xué)生需要具有很強的學(xué)習(xí)自主性。基于此，微課正好適應(yīng)了學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的需求，能夠幫助他們在英語領(lǐng)域繼續(xù)深究，提升自己的英文水平。

（二）利用慕課平臺增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力

與微課不同的是，大學(xué)生慕課平臺是針對所有大學(xué)生的課程教學(xué)的平臺，其中涵蓋了多種多樣的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)課堂，能夠供學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的選擇。他們不但可以選擇自己感興趣的科目進行學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)其他大學(xué)在慕課平臺開設(shè)的英語課程，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，學(xué)習(xí)不同的英語課本，感受不同老師的英語授課風(fēng)格，能夠有效地拓展自己的知識內(nèi)涵和眼界，多學(xué)習(xí)課程中的優(yōu)勢，以彌補自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。慕課還對于大學(xué)英語聽說讀寫等模塊進行了課程上的區(qū)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和弱項進行重點學(xué)習(xí)，從而提升自己英語的綜合能力[2]。

（三）構(gòu)建新媒體課堂教學(xué)，音視頻并用提升課本生動性

在大學(xué)課堂上，老師應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，對教學(xué)進行創(chuàng)新改革，將課程與互聯(lián)網(wǎng)充分融合起來，構(gòu)建一種全新的新媒體課堂，使學(xué)生們接觸更加創(chuàng)新的英語教學(xué)形式。例如，在課堂上使用新媒體教學(xué)工具給學(xué)生播放一些有趣的英語視頻，結(jié)合課堂知識給學(xué)生進行講解，提升課堂的互動性，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，將本來枯燥的英語課本結(jié)合生動的教學(xué)視頻變得更加多元化。此外，還可以使用PPT進行知識點的總結(jié)，使學(xué)生更加明晰地學(xué)習(xí)一些具有聯(lián)系性的語法知識，利于思維的發(fā)散思考，在實際應(yīng)用中正確地使用英語。

三、結(jié)束語

通過對于信息技術(shù)下構(gòu)建高校英語課堂的論述，可以看出互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用給英語教育帶來的一系列優(yōu)勢，可以有效提升大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情，加強語言學(xué)習(xí)能力。在課堂中合理運用新媒體平臺和手段，構(gòu)建革新的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來英語學(xué)習(xí)的新鮮感，從而增強對于英語的掌握能力和應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1] ?褚佳佳. 信息技術(shù)視角下英語課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2018，027（001）：84-86.

[2] ?宮武. 現(xiàn)代信息技術(shù)生態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（6）：145-146.

作者簡介：趙良爽，1997年9月30，女，漢族，本科，貴州省興義市，研究方向：英語專業(yè)。

（作者單位：海南師范大學(xué)）