農村小學低年級寫字教學策略

羅利蘋

摘要：當前城市小學都對寫字教學比較重視，農村小學則相對薄弱，寫字教學質量對兒童寫字和書面表達效果有直接影響。本文從學校、教師和家庭幾個方面分析了提升農村小學生寫字水平的策略，僅供參考。

關鍵詞：農村小學;低年級;寫字教學

一、學校方面

第一，及時轉變傳統觀念。學校領導應該充分認識到低年級段寫字教學的重要作用，保證能真正落實寫字課。還要意識到寫字的學習的基礎，寫字教學質量和學生寫字水平及能力的提升和教學成果的鞏固有決定性作用，也是學生文化素質逐步提升，未來做好工作的重要途徑。讓每個師生都能意識到，每個炎黃子孫都應該把教好、學好漢字，使祖國語言文化發揚光大當作自己義不容辭的責任。

第二，加強師資力量。學生寫字的質量和教師的指導有直接關系。因此對教師寫字水平提出了較高的要求。當前農村小學許多在職的教學寫字水平都顯著較低，學校要對教師加強基本功培養，可從以下方面入手，鼓勵全校教師在寫字教學實驗中積極參與，擯棄自己與寫字教學無關的理念;學校應該在教師中選擇書寫水平較好的教師進行寫字教學，并為寫字課教師提供各種培訓和提升機會。

二、學生方面

第一，在教授學生寫字的過程中，教授首先應向學生傳授正確的寫字姿勢和執筆方法。通過掛圖讓學生自己揣摩，并詳細講解和示范，待學生都能掌握正確書寫姿勢后再開始寫字指導。

第二，教給學生練習過程中寫字的技巧和方法，寫字方法是養成良好的書寫習慣的基礎，

教師應該循序漸進的指導，從筆畫開始，認真做到以下方面：（1）訓練基本筆畫。小學包括大部分筆畫，每個筆畫都包括起筆，運筆，收筆，低年級段學生書寫教學，在認識筆畫的過程中要嚴格指導學生對筆畫的書寫，奠定今后寫字教學的良好基礎;（2）把握漢字結構。

因為漢字的結構包括多種樣式，低年級段的學生都會在田字格里學習寫字，所以學生可以利用田字格聯系寫字，因為漢字是方塊形，獨體字不多，但首先要寫好，低年級寫生可細化分田字格，指導學生寫字時不能頂格，并在上下左右有空隙，獨體字需在居住位置寫等;（3）獨體字的訓練也比較重要。雖然獨體字的筆畫較少，卻并不容易寫好。想寫好獨體字指導學生對主筆的定位和其他筆畫的占位非常關鍵，應邊示范邊講解，如對于“飛”的書寫，應該把“橫斜鉤”作為主筆，對每個筆畫在田字格的占位進行觀察，引導學生根據教師的指導按筆順書寫。

三、教師方面

第一、提升教師意識。在當前應試教育的影響下，許多老師只重視學生是否學會寫字，做題答案是否正確，而對于寫字水平如何則缺乏應有的重視程度。因此在平時也對學生書寫技能的指導不夠重視或不到位，加上新課程增加了認字和書法內容，使學生課業加重，因此留給課堂練習的時間更是少之又少，進而出現了“顧此失彼”的現象。教師在對學生教授寫字時，首先應該認真體會漢字獨特的結構、空間、意象和形體美，才能進一步散播這種美的感受，才能對學生練字的過程指導引起充分重視。

第二、激發書寫興趣。興趣是學習活動的動力，教師在進行寫字教學過程中應該綜合分析低年級學生的心理特征，在課程過程中注意激發和培養學生的興趣。主要方法有：（1）講故事。愛聽故事是每個小學生的天性，教師可以在書法教中把書法家認真練字的過程向學生講解，使其從故事中受到啟發，引起共鳴，進而可以主動練習寫字;（2）做游戲。低年級學生在日常活動中還愛做游戲。教師可在寫字教學中適當穿插一些小游戲，激發學生的興趣和創新能力。

第三、展示優秀成果。 以為低年級學生的個人榮譽特征比較顯著，所以教師可在班級中舉辦各種形式的寫字競賽，為學生創造展示寫字成果的機會。主要包括：（1）寫字姿勢比賽，教師在課上或課下抓拍學生的書寫姿勢，評比出最正確的姿勢。每周進行一次評比，并獎勵表現好的學生;（2）團體書寫比賽，教師可讓學生在固定時間內完成教師規定的的內容，評比出前幾名，每月進行一次評比，并在班級的“展示臺”展示評比結果;（3）優秀作業本展評，評比學生作業的整潔、端正和正確率，選出幾名優秀作業展示在教室走廊上。通過這樣的平臺并在班級中設立“最美姿勢獎”、“小小書法家”、“優秀作業獎”等榮譽，使其他學生在欣賞的過程中得到激勵，進而產生努力學好字的想法。

四、家庭方面

第一，提高意識。利用家長會向家長宣講書寫的重要性，及時把學生在校書寫情況進行反饋。通過家長書寫意識的提升影響孩子，要求小學生時刻保持一種認真寫好字的態度。

第二，創設良好的環境。寫字練字需要有安靜獨立的空間，排除一切對寫字有影響的外界因素，會較大的促進學生書寫的進步。通過學校、教師學生和家長共同努力使學生逐漸愛上寫字。小學生寫字教學包括多種評價方法，但培養學生良好的寫字習慣是其重要的宗旨，通過書寫優美的漢字使小學生的書寫素質得到全面提升。

結語

總之，小學生的書寫教學不是一朝一夕的事情，學校、教師、學生和家庭等因素缺一不可，而且還應該在以后的教學中堅持，爭取在寫字中做到姿勢正確，書法規范、端正。

參考文獻：

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[2]王仲利.用漢字浸潤心田，讓書寫成為藝術——淺談如何加強農村小學低年級的寫字教學[J].課程教育研究，2018（39）：57.