初探小學科學與其他學科整合的途徑

陸聰

[摘 ?要] 小學科學雖是一門綜合性很強的課程，但隨著新課程教學形勢的發(fā)展和教育教學者的不斷探索和創(chuàng)新，優(yōu)化的教學模式層出不窮。特別是在其教學過程中，它與語文、數(shù)學及其他課程有機整合，不斷增強了學生的觀察能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學生的想象能力和動手實踐能力，提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞] 小學科學 ? ?其他學科 ? ?整合途徑

[分類號] G623.6

小學科學是一門綜合性很強的課程，但他絕不是一門孤立的學科，應該融入到各學科組成的大知識之中，因此，在科學教學中要注重與其他學科有機整合的途徑，惟其如此，才能讓學生善于學科學、愛科學和用科學。本文就從“與語文、數(shù)學、其他課”整合所起到的作用入手，初步探索小學科學與其他學科有機整合的途徑。

一、與語文課的整合，增強了學生的觀察能力和語言表達能力

無人不知，科學講求的是細致和嚴謹，語文課堂是詩意飛揚、甚至可以天馬行空，即便距離如此大，但仍是可以融會貫通，取長補短的。因為語文學科是一門基礎(chǔ)學科，他有很多課文都與科學知識密切相關(guān)。因此，科學課與語文學科的整合，不但能讓學生學會細致地觀察、嚴謹?shù)貙嶒灒夷茏寣W生學會運用優(yōu)美的語言來表述科學原理，完成形象生動的科學記錄，從而讓詩意走進科學課堂，讓科學課堂充滿文學韻味，使科學活動更生動，語文活動更嚴謹。

例如：三年級科學下冊第二單元《動物的生命周期》中，安排學生進行養(yǎng)蠶活動，為了讓學生了解蠶的生長過程和形態(tài)變化，我準備了很多蠶卵分發(fā)給學生，要求他們開展一次養(yǎng)蠶活動。一段時間后，交流課一開始（學生在蘇教版第四冊語文學科上已學過《蠶姑娘》一文），小明立刻說：“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。”接著，大家都搶著說：“又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉……脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。”“又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉……脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)胖。”“又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉……脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)亮。”“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。繭子里面的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。”

可見，在科學課上，我結(jié)合學生在語文課上學過的《蠶姑娘》一文，讓他們細心觀察蠶的生長變化，真正認識到蠶的一生要蛻皮好幾次，直至吐絲結(jié)繭變成蠶蛾，收到了良好的教學效果。

二、與數(shù)學課的整合，培養(yǎng)了學生的想象能力和動手實踐能力

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的學科。科學與數(shù)學有許多相通的地方，因為在很多科學研究中都要用到數(shù)學知識。因此，科學與數(shù)學課的整合，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和動手實踐能力。

例如：三年級科學下冊第一單元《植物的生長變化》中，有一個關(guān)于整理鳳仙花莖的觀察記錄。通過整理，引領(lǐng)學生進行運用圖表處理信息的活動。按照時間的順序，將不同生長階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等方面的特征整理到表格中，從中去發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律。其中，教學中還要求學生把收集到的植株高度變化數(shù)據(jù)制作高度變化的柱狀統(tǒng)計圖。這里可以結(jié)合學生在數(shù)學上接觸到的條形統(tǒng)計圖，達到相輔相成的目的。另外，在統(tǒng)計一株鳳仙花收獲了多少粒種子的活動中，涉及到數(shù)學上統(tǒng)計的知識。由于果實的成熟期不同，有些果實可能還沒長出成熟的種子，無法統(tǒng)計;成熟的果實中種子數(shù)也各不相同，不便計算。教學中，引導學生利用數(shù)學上估算的方法進行統(tǒng)計。

總之，在科學的學習過程中，如果我們能善于利用學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，相信在科學探究中一定能達到事半功倍的效果。

三、與其他課的整合，提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力

科學除了與語文、數(shù)學學科的整合以外，他與其他一些課也存在著許多整合的地方，只要把握好這些有效的整合途徑，一定能讓學生掌握更多的知識，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

例如：四年級科學上冊第三單元《聲音》中，會研究到聲音的高低。聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。在探究物體長短、粗細、松緊等與聲音高低關(guān)系時，我利用音樂課上用到的各種樂器如吉他、笛子、鋁板琴等，讓學生體會其中的原理。再如：四年級科學上冊第四單元《我們的身體》中，在研究《運動起來會怎么樣》時，通過測量運動前后呼吸、心跳次數(shù)的變化，使學生認識到隨著身體運動量的增加，人需要更多的氧氣，呼吸就加快、心跳也會逐漸加快，以便輸送出更多的血液。在測量肺活量的活動中，學生們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加體育運動的學生肺活量就大，恢復正常呼吸、心跳次數(shù)的時間也短。教學時，結(jié)合學生體育課的表現(xiàn)，使學生認識到堅持體育鍛煉對身體健康的重要作用。另外，科學課中還涉及到種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等綜合實踐活動，既培養(yǎng)了學生動手實踐能力，又提高了學生的創(chuàng)新思維能力，更讓學生走進自然、感受自然，體會到科學與生活的緊密關(guān)系。

綜上所述，只有通過這樣有效的促進不同學科的相互整合、優(yōu)勢互補，才能避免各自為陣的分隔態(tài)勢，為提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，為提高科學課堂教學的效果做好鋪墊。

參考文獻：

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[3]張曉燕.初探小學科學與其他學科的整合[J].新課程學習，2016（12）.