小學語文教學中加強語言訓練的策略微探

李敏

摘 要：語言是語文課程的基本元素，只有不斷增強學生的語言表達能力，才能增強其語文綜合素養。在新時期教學工作當中，教師應該明確新課程改革的要點，促進教學模式的創新與優化，滿足學生的學習與成長需求。尤其是要重視語言訓練，督促學生能夠準確、靈活地運用語言文字，使其能夠在表達自我和溝通交流當中獲得認知發展。然而，由于受到傳統教育理念的限制，在當前語言訓練當中依舊存在諸多問題。本文將對小學語文教學中語言訓練的現狀進行分析，探索小學語文教學中加強語言訓練的策略。

關鍵詞：小學語文教學;語言訓練;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.059

在小學語文教學當中，加強學生的語言訓練，能夠使其快速掌握語言使用技巧，增強其交際能力。只有通過系統化與科學化的訓練，才能將理論知識內化吸收，轉變為自身能力，為學好語文奠定基礎。語言訓練不僅包括了學生的口語能力，而且也包含了其書面語言表達能力，通過語言訓練能夠真正增強學生的核心素養，滿足教育改革的發要求。尤其是對于小學生而言，通過豐富的語言訓練，能夠構建起與外界溝通的橋梁和紐帶，為其個人成長打下良好的基礎。在傳統教學模式下，教師只注重理論知識的教學，讓學生通過死記硬背的方式掌握學習內容。由于缺乏針對性的語言訓練，導致學生的語文素養不高。因此，教師應該明確小學生的發展特點，結合具體內容開展語言訓練活動。

一、小學語文教學中語言訓練的意義

小學生的年齡較小，往往難以用準確的語言表達自己的想法，而語文這門課程的教學重點則是提升學生的語言表達能力，使其能夠增強社會適應能力。新課程標準對學生的閱讀能力提出了更高的要求。在小學語文教學中開展語言訓練，符合當前教育發展的必然趨勢。與其他課程不同的是，語文這門課程對于語言的應用十分頻繁，無論是在閱讀當中還是寫作當中，都需要學生能夠結合自身語言運用能力，提升語文學科學習效率[1]。只有通過科學化的語言訓練，才能幫助學生感受到漢語文化的魅力，增強其語文學習的積極性。同時，能夠將所學知識應用于生活當中，促進其認知發展。

二、小學語文教學中語言訓練的現狀

（一）訓練力度不足

在小學語文教學當中，教師往往采用灌輸式教學方法，學生與教師之間的溝通交流較少，無法得到充足的語言訓練機會，導致學生的全面發展受到限制。未能體現學生的主體地位，學生始終處于被動接受知識的狀態當中，無法參與到實踐當中。學生傾向于在教師的帶領下開展語文學習，動口和動筆的機會較少，語言訓練的力度不足。教師的教學語言單調乏味，無法激起學生對語言訓練的興趣，這也是小學語文教學中面臨的主要問題。

（二）訓練方法落后

缺乏科學合理的語言訓練方法，也會導致學生的語言表達能力提升緩慢。談話法和問答法等，是語文教學中經常采用的訓練方法。但是，由于學生在機械式的回答當中缺乏獨立思考與判斷，無法真正靈活地運用語言。作業訓練是當前小學語文教學的重點，但是卻忽視了學生的語言應用[2]，未能將語言訓練與學生的實際生活聯系在一起，導致學生參與語言訓練的積極性不高。在教學當中，往往只停留于文本層面，缺乏對文本深層次情感內容的分析，導致學生難以真正內化吸收所學知識。

（三）訓練評價不科學

受到應試教育理念的影響，在評價模式當中依舊存在唯成績論的觀念。教師往往重視學生在考試或者測驗當中的答題技巧，而忽視了其語言藝術，由此而導致學生的思維僵化，不利于其語言表達能力的提升。教師往往重視自己的評價，卻未能引導學生進行自評或者小組互評，使學生的學習潛能未能得到充分挖掘。

三、小學語文教學中加強語言訓練的策略

（一）做好語言示范

教師是學生模仿的主要對象，教師在教學當中采用的語言、表達方式等，都會對學生產生直接影響。在語言訓練當中，教師應該為學生樹立良好的榜樣，通過言傳身教增強學生的語言素養。在使用課堂語言時應該聲情并茂，通過充沛的情感感染學生，使學生能夠體會到語言的魅力，從而激發其情感共鳴，增強語言運用的靈活性。增強語言的豐富性，給學生帶來新鮮感，激發其語言訓練的興趣，引導其快速進入到語言訓練的狀態當中。教師還應該提升語言的風趣性和幽默性，營造歡樂的課堂氛圍，使學生能夠放下心理戒備，主動投入到課堂語言訓練當中。在不同的教學內容和場合中，教師應該重視語言的合理選擇，以真正提升學生的語言訓練效果[3]。

（二）加強閱讀訓練

通過大量的閱讀訓練積累，學生能夠掌握規范化的語言，了解不同語言表達方式的特點，使其能夠在學習與生活當中加以運用。無論是默讀、朗讀還是背誦，都能夠使學生在閱讀當中理解與感知文本內容，增強對語言的情感認知。為了能夠給予學生足夠的思考時間，教師應該鼓勵學生默讀，邊閱讀邊思考以明確文章思路。在朗讀過程當中，應該重視學生內在情感的激發。小學語文教材中有不少散文與詩歌，這是鍛煉學生語言表達能力的有效素材。在富有感情的朗讀過程中，學生能夠對文本內容加以深入理解。比如在《秋天的雨》相關內容的教學過程中，教師應該引導學生對其中優美的字詞進行摘錄，體會字詞在語句和篇章當中產生的效果。在朗讀當中，應該激發學生的想象力，喚醒學生的生活經驗，使其能夠充分調動自身感受開展閱讀。在不同類型文章的閱讀當中，也應該督促學生運用不同的語氣、語調等，以增強語言訓練的情感內涵。背誦也是語言訓練當中不可或缺的重要環節，只有熟練掌握語言的結構特點和表達方式，才能夠真正實現知識的內化，并應用于現實生活當中。

（三）重視復述訓練

復述訓練不僅能夠鍛煉學生的記憶力，而且能夠在語言的靈活運用當中激發學生創造力，是開展語言訓練的主要方式。在復述的過程中，學生能夠自覺對平時積累的優美語言加以運用，加深對相關詞語和句子的理解。很多文章有較為復雜的邏輯關系和情節，而通過復述訓練能夠幫助學生理解文本內容，并在此基礎上提出自己的觀點與想法，增強其語言拓展能力[4]。為了增強學生在復述當中的流暢性，教師可以運用關鍵詞對學生進行引導，使其能夠根據關鍵詞激發聯想，逐漸擴展到整篇文章的內容復述當中。在小學語文教材當中還存在較多的故事性文章，在引導學生復述此類文章時，教師應該對文章的故事結構進行剖析，幫助學生了解其內在規律，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。比如在《草船借箭》相關內容的教學過程中，教師可以將故事分成“借箭前”“借箭中”和“借箭后”三個部分，引導學生對周瑜和諸葛亮的情緒變化進行分析，掌握故事的基本結構與線索，從而幫助學生用自己的語言表達故事內容。

（四）加強遷移應用

語言文字的遷移應用，也是增強學生語言表達能力的關鍵環節。在積累了大量的語言知識后，只有通過遷移應用才能增強學生的實踐能力，在實踐當中實現舉一反三。小學教材內容往往難以滿足學生的學習需求，教師在教學當中應該對其進行適當補充與拓展，為學生的語言積累奠定基礎。可以將與文章相關的一句話、一篇文章等引入到課堂當中，幫助學生開闊視野，同時能夠實現情感的升華，使學生感受到文字的魅力。小學生具有自己的語言體系，教師應該遵循學生的個性發展規律，在增強其語言表達規范性的同時，不損害其原有的語言特色，使學生在語言的遷移應用中實現學習興趣的激發。語文這門課程本身就具有較強的實踐性，如果語言訓練僅僅停留于課堂當中，那么將會導致學生的發展受限。因此，在遷移應用當中，應該加強與學生生活的密切聯系，使其能夠在熟悉的事物當中提升語言表達的興致。

（五）拓展課外閱讀

語言訓練是一個積累、消化、運用和反思的過程，教師應該引導學生拓展課外閱讀，使其能夠在課外讀物中積累語言，并獲取不同的語言表達方式。與統一化的教材內容相比，課外閱讀的廣泛性與靈活性更強，能夠拓展學生的知識邊界，使其在不同知識的學習中提高認知能力。教師應該對學生的興趣愛好和性格特點進行分析，為其提供合適的課外閱讀讀物，同時還應該給予學生足夠的自主選擇空間。教師可以將學生進行分組，使其能夠在課外小組當中交流閱讀經驗、分享閱讀資源。在思想碰撞中，學生能夠各抒己見，從而促進語言表達能力的快速提升。

（六）優化訓練評價

合理的語言訓練評價模式，能夠激發學生參與語言訓練的積極性與主動性，同時明確語言訓練中存在的主要問題，實現對訓練模式的逐步優化。首先，應該采用隨機評價的方式。在課堂常規教學當中，教師應該通過合理的問題引導學生主動表達，并及時發現學生在語言使用中存在的問題，以便及時糾正。采用學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式，增強評價的合理性與科學性。互評和自評也是鍛煉學生語言表達能力的有效方式。在評價內容方面，應該將學生參與訓練的積極性、語言使用的靈活性與規范性、課外積累程度等，都納入到評價指標當中，實現對學生的全面評價，發現學生身上的閃光點并開發其學習潛能。在訓練評價當中，教師應該重視自我反省，及時調整訓練模式中的不合理之處，使其更加符合學生的學習需求。

四、結語

語言訓練是增強學生語言表達能力的有效途徑，也能夠增強其語文綜合素養，為學好語文學科打下基礎。然而，在實際教學過程當中，卻依舊存在訓練力度不足、訓練方法不合理和訓練評價不全面等問題，導致學生的語言表達能力提升緩慢，不利于其個人的成長與發展。為此，教師應該通過做好語言示范、加強閱讀訓練、重視復述訓練、加強遷移應用、拓展課外閱讀和優化訓練評價等途徑，找到正確的語言訓練方法。

參考文獻：

[1]李京佩.小學語文教學口語交際訓練現狀及改進策略[J].發展，2019（8）.

[2]張吉惠.小學語文教學中加強語言訓練的策略研究[J].重慶第二師范學院學報，2019（4）.

[3]馬對兵，陳芳琴.小學語文教學加強語言文字訓練的有效策略[J].基礎教育論壇，2019（19）：39.

[4]周文飛.試析小學語文閱讀教學中的語言文字訓練策略[J].現代交際，2019（8）.