高中信息技術(shù)教學(xué)中興趣引導(dǎo)的策略

王國強

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師針對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行了深入的思考和相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。如教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用互動教學(xué)法、提問教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、鼓勵性語言以及播放教學(xué)課件等喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對信息技術(shù)知識感興趣，在此基礎(chǔ)上主動思考、分析、學(xué)習(xí)、探究，必然會提高學(xué)生的綜合能力。同時，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下能夠增強學(xué)習(xí)動力，進而更加積極地學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要運用多元化教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.061

在進行高中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)意識到在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不理想。對此，教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，落實新型的教學(xué)方法，從而取代灌輸式的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中運用多元化教學(xué)法，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠達到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標，同時還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、運用任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師過于關(guān)注學(xué)生考試成績而忽視了創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，且在學(xué)習(xí)中難以跟上教學(xué)進度，很難調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性，影響到進一步的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，如運用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容布置任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主歸納教材中的知識點。學(xué)生在明確任務(wù)后，主動投入到學(xué)習(xí)中，歸納知識，并且在自主總結(jié)知識點的過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，進而激發(fā)學(xué)生主動整理課本中的知識。學(xué)生在自主整理的過程中構(gòu)建完整的知識體系，同時激發(fā)了對自主總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師在成功喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生也會積極完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性。

可見，在實際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容布置不同的任務(wù)，之后預(yù)留充足的時間引導(dǎo)學(xué)生，能夠促使學(xué)生高效完成任務(wù)，從而使學(xué)生對自主完成歸納任務(wù)充滿自信心，進而更加積極主動完成任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、應(yīng)用分層教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實際的教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)法。教師可以根據(jù)學(xué)生考試成績將學(xué)生分為三個層次，分別為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，制定不同學(xué)習(xí)方案。如，對于優(yōu)等生，考慮到優(yōu)等生接受新知識的速度比較快，而且理解能力和學(xué)習(xí)能力較強，能夠快速掌握知識點，所以教師在授課時可以適當加快講解知識的速度。另外，對于中等生和學(xué)困生，教師應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，而且對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容興趣不高，對此教師在實際的教學(xué)中應(yīng)適當放慢講解知識的速度，并將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過開展游戲活動提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此，教師應(yīng)用分層教學(xué)法時，應(yīng)全面了解全體學(xué)生的實際情況，之后再開展分層教學(xué)，以此達到因材施教的目的，有利于提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、運用合作探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為主要的一點就是必須活躍氛圍，寬松的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生興趣。明確這一點以后，教師要注重運用合作探究教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍氛圍，學(xué)生在輕松的氛圍會中對合作學(xué)習(xí)十分感興趣。因此，教師應(yīng)先講解教材中的知識點，之后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、平時成績，將學(xué)生分為四人一組，每組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生相互幫助、團結(jié)合作的意識。學(xué)生在合作的過程中能夠相互促進、主動商討和分析，不僅活躍了思維，還能更大程度地調(diào)動起學(xué)生的探究興趣。學(xué)生對合作探究感興趣后，能夠以極大的熱情主動投入到探究學(xué)習(xí)中，既增強了學(xué)生的合作能力、探究能力、思維能力、分析能力，又達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。因此，教學(xué)中教師要重視運用合作探究教學(xué)法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利。

四、運用互動教學(xué)法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，從而對學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。此外，部分教師在實際的教學(xué)中往往照本宣科，致使學(xué)生沒有機會與教師互動和溝通，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在講解教材內(nèi)容時要注重運用互動教學(xué)法，在實際運用中引導(dǎo)學(xué)生四人一組相互溝通教材中的信息技術(shù)知識點。在此過程中，教師分別與各組學(xué)生溝通，在交流中加強師生之間的互動和生生間的互動。這樣能夠使學(xué)生由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極表述，不僅能夠積極分析知識點，同時也能夠在互動過程中主動說出自己對信息技術(shù)知識的理解。學(xué)生在表述過程中獲得教師的認可和贊賞，將會極大地提高學(xué)生對表達的興趣，同時還能在教師的引導(dǎo)下和有效互動中增強學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會挖掘出巨大的學(xué)習(xí)潛力，在互動過程中認真思考信息技術(shù)課程內(nèi)容，在深思熟慮中深入理解知識，在與教師互動中說出自己的想法和認知。教師對學(xué)生的表述予以補充和講解，既使學(xué)生深層次理解知識，又在師生互動中指出學(xué)生的優(yōu)點，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利。教師在教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法時，要突出學(xué)生的主體地位，這樣才能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、播放課件，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師根據(jù)各個單元的知識設(shè)計課件，課堂上播放直觀的課件或者是微視頻，都能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識感興趣后，也會更加積極主動地投入到教學(xué)中，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時還能提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。

高中信息技術(shù)教材中的每個單元都包括很多知識點，這些理論知識具有抽象性，使學(xué)生在理解時具有一定的難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須學(xué)會運用多媒體設(shè)備，利用先進的教學(xué)設(shè)備播放各個單元的知識點，并圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識感興趣，同時也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標。因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課件，在講解新知識點時，利用投影儀和教學(xué)設(shè)備播放直觀易懂的課件，將抽象的理論知識生動地呈現(xiàn)出來，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)課件中的知識點。課件的使用降低了學(xué)生的理解難度，方便其在學(xué)習(xí)過程中深入理解知識和扎實掌握課程內(nèi)容，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時又拉近了學(xué)生和教材的距離，使學(xué)生逐漸對教材內(nèi)容感興趣，且充滿自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會更積極，更主動地分析知識點，進一步提升學(xué)生興趣和自覺性。

六、運用提問教學(xué)法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，高中信息技術(shù)教師要注重運用提問教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容提出問題，引入懸念后，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，同時也能夠成功喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而調(diào)動學(xué)生主動分析知識點，在分析過程中發(fā)揮發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，既實現(xiàn)了教學(xué)目標，又提高學(xué)生綜合能力。因此，教學(xué)工作中教師在講解知識時，要重視根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，以此創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，進一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對問題感興趣后，也會主動帶著問題思考教學(xué)內(nèi)容。其在深思熟慮中概括出答案，可以有效提高學(xué)生的概括能力、解決問題的能力、思考能力、分析能力，學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)興趣也將得以提升。可見，在實際的教學(xué)中，教師運用提問教學(xué)法時要引導(dǎo)學(xué)生獨立自主解決問題，才能成功喚起學(xué)生興趣[2]。

七、運用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行高中信息技術(shù)教學(xué)工作時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標。而為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學(xué)中要高度重視運用鼓勵性語言，對成績明顯提高、主動舉手發(fā)言、認真聽課的學(xué)生進行鼓勵。這樣能夠激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并調(diào)動起學(xué)生的興趣，以此實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，教學(xué)中，教師除了傳授知識以外，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，進而鼓勵學(xué)生，并在鼓勵時注意適度，以免學(xué)生驕傲。此外，教師在表揚學(xué)生時，還應(yīng)指出學(xué)生身上的缺點，引導(dǎo)學(xué)生改正。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠不斷完善自我，還能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。可見，教學(xué)中多鼓勵表揚學(xué)生，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用，有助于進一步提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，推動教學(xué)工作的高質(zhì)量進行[3]。

八、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)中應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法開展教學(xué)工作。如應(yīng)用提問教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，都能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容感興趣后，便會主動完成、積極解決問題，逐漸提高學(xué)生自主解決問題的能力和主動性。除此之外，教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生、播放生動的課件、運用互動教學(xué)法和合作探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極互動，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。可見，教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)策略和多樣化教學(xué)方法，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]林海.高中信息技術(shù)理論教學(xué)中興趣導(dǎo)引的重要性分析[J].華夏教師，2019（6）：41.

[2]趙克燕.高中信息技術(shù)教學(xué)中興趣與任務(wù)結(jié)合法探究[J].學(xué)周刊，2014（36）：87.

[3]張宏芳.高中《信息技術(shù)》教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（11）：50.