淺析初中學校管理的內涵及建設策略

馬興明

摘 要：在教育體制改革不斷深入的環境下，如何有效營造出一個有秩序、和諧的校園環境，也成為有效促進學生身心健康成長的關鍵，所以各個學校也在思考要如何探索出全新的管理模式，進一步豐富學校管理內涵，同時加強對各個環節管理工作的重視與落實?；谶@一目的，本文則對初中學校管理的內涵以及建設策略進行了具體的研究。

關鍵詞：初中;學校管理;內涵;建設策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.078

一所學校其管理水平高低則是其能否得以發展的關鍵，同時對于初中生知識教育以及素質教育也有著較為積極的影響。就目前我國初中學校管理現狀來分析的話，大多數學校在實際管理過程中，依然尚未能全面貫徹個性、誠信、開放的管理理念，校園管理工作無法實現良好的培養效果，初中生綜合素質有待提升。在素質教育理念不斷深入的環境下，初中學校要想得到良好的發展，自然需要與時俱進來豐富學校管理內涵，做好學校管理建設，這樣才能真正為培養高素質學生作出良好的貢獻。

一、初中學校管理內容與特點

（一）內容

學校管理本身就是一項涉及范圍較廣的管理工作，需要學校管理人員具備良好的全局管理理念。就初中學校而言，推動校園管理的建設進程能夠有效提高初中教育教學質量，所以初中學校管理也是初中教育的基礎保障。學校管理事項涉及范圍較為廣泛，教學管理、日常管理都是其內容，管理人員需要就初中生在校期間的表現來進行綜合分析[1]。

（二）特點

初中學校管理有其自身的特點，具體表現在以下幾個方面：（1）教育性。學校本就是教育場所，所以初中學校管理也具有教育性這一特點，這也是與其他管理區分的顯著特點之一。學校作為教育機構，其最終的目的就是培養人才，所以在進行學校管理的時候，一定要將人才培養這一目標放在首位，若一旦離開了追求目的，學校管理也就會失去其自身的意義。在學校管理過程中，不管是對人抑或者是對事的管理，都應該要基于教育目的來展開，這樣才能讓初中生在學校管理中也得到教育，形成正確的認知以及思想。（2）復雜性。初中學校管理過程中，管理者與被管理者都是人，而人本身就具有主觀能動性，所以初中學校管理具有復雜性。初中生年齡小，剛好處在發展叛逆階段，這一階段學生思想千變萬化，所以在進行管理的時候自然也面對著較高的難度，需要就不同學生個性與思想來進行針對性的管理，這樣才能有效實現學校管理的目的。（3）周期性。學校管理相較于其他管理工作而言還具有較強的周期性特點。學校管理需要按照計劃來進行執行、檢查與總結，整個過程為一個循環，也會形成一個周期，一個周期結束之后由會繼續下一個周期，所以需要結合變化來進行完善與優化，這樣才能有效提高初中學校管理效率和質量[2]。

二、初中學校管理深刻內涵

（一）樹立起“人人是管理者”的管理理念

在傳統應試教育環境下，初中學校管理工作也存在著一些偏差，初中學校管理大多是行政管理，所以在進行管理之前一定要及時轉變傳統管理理念，樹立起“人人都是管理者”的管理理念，讓每一位教師與學生都能夠參與到學校管理之中。在學校之中，教師不僅承擔著教學的重要任務，同時也應該要參與到學校管理活動之中，這樣才能讓學生在學習以及良好的學校管理中得到發展與提升。

（二）提高學校管理規范化程度

在教育事業不斷發展的時代背景之下，初中學校對于管理工作的重視程度也有所提高，校園內部管理制度的實施，則能夠讓校園內部日常教學活動以及管理工作變得更加的規范化，從而有效改善之前教師教學工作的隨意性，同時對學校內部工作人員職責進行合理的分配，進而有效提升整個教育教學工作質量。此外，初中學校在管理過程中還需要從學生主體地位出發，逐漸對教學工作來進行完善與規范，這樣才能進一步提高學校管理規范化程度，從而真正讓教學工作與學校管理有效融合在一起，從而真正有效提高初中學校管理質量[3]。

（三）營造良好的校園環境

初中學校管理過程中，營造出良好的校園環境也十分的重要，能夠為初中生學習與接受教育提供良好的環境，同時也能夠進一步提高初中學校管理的效率。所以在這一過程中，學校管理人員可以從校園外部環境著手來進行規范，比如說可以設置門禁，禁止外來人員進入;學生需要穿校服、帶學生證才能入內等等，借助于這些舉措來有效提高學生課外活動安全性，從而真正有效為學生學習與活動提供良好的環境。

（四）提高教學工作質量

初中學校管理深刻內涵還體現在其能夠有效提高教學工作質量這一點上。在初中學校管理過程中，因為受管理制度等多方面因素所影響，教師在教學工作中會逐漸形成良好的責任意識，初中學校管理之中所具備的教學評估標準則能夠進一步激發教師工作積極性，從而有效促進教師專業素養得以提升。而教師專業素養以及教學水平一旦得以提升，其教學活動的實施效果自然也能得到保障，進而真正有效提高初中學校教學質量。

三、初中學校管理建設策略

（一）構建出人性化管理體系

初中學校領導可以結合學校實際情況來制定出相應的管理制度，同時對各項管理事項來進行明確，以此來有效明確各個部門工作內容與任務[4]。其次，學校管理工作人員在工作過程中則需要按照校園管理制度體系來執行相關任務，這樣才能真正實現按制度辦事。除此之外，學校在進行管理的時候，還需要對教師進行管理，而且在管理的時候一定要結合實際情況來進行管理，管理手段不能過于嚴厲，不然會讓教師產生畏懼感，從而拉大教師與學校領導之間的距離;可是也不能過于民主，不然管理的效果就無法有效發揮，教師還甚至會因此而產生松懈感。為此，在管理的時候一定要結合教師實際情況來進行合理管理。最后，在構建完管理制度體系之后，相關管理人員一定要定期檢查管理制度的落實，結合發展情況來及時進行優化與調整，從而為教學工作的實施奠定制度性保障。

（二）提倡誠信管理理念

就目前初中學校管理現狀來分析的話，很多中學都還尚未貫徹落實誠信管理這一工作理念，這不僅會對管理制度權威造成破壞，還會引發初中生對于管理工作的不滿，進而直接影響到初中學校管理工作的有序開展。為此，初中學校管理過程中，校領導以及相關管理人員一定要將誠信管理理念貫徹落實下去，將其作為校園管理的內在精神，要求各個部門在工作過程中實事求是，這樣初中生才能自覺地遵守學校制定的相關制度。

（三）構建合理的評估制度

初中學校管理過程中，還可以結合學校發展實際來構建出合理的評估制度，同時及時創新評估方式，以此來有效保證評估制度能夠全面對各級管理部門工作表現來進行考核。學校在發展過程中可以改變之前以升學率作為評估標準的評估制度，同時將教師工作表現、初中生學習成績以及學校辦學水平等多方面都直接納入到全新的評估制度之中，這樣就能真正有效發揮出評估制度的作用，將學校整個辦學水平直觀呈現出來。除此之外，學校還可以在這一過程中為初中教師制定出一套合理的評估方案，同時注重過程管理，對初中教師德、績、勤等多方面來進行考核，進而有效提高其工作與管理的積極性。

（四）加強校領導團隊、師資隊伍建設

初中學校管理建設過程中，隊伍建設也是十分重要的部分，所以需要加強校領導團隊、師資隊伍建設。一方面，領導團隊在整個初中學校管理之中占據著主導地位，同時也對校園管理工作質量有著較為顯著的影響。為此，在進行隊伍建設的時候一定要先做好領導團隊建設，首先校長需要對自身定位進行明確，扮演好自身領導者的地位，充分發揮出自身在整個管理團隊之中的優勢，提高管理團隊工作效率;其次，校長還需要與其他管理領導形成良好的合作與交流，選拔出一批具有較強教學能力、科研水平的骨干教師作為管理領導，以此來提高管理效果。另一方面，教師隊伍同樣也是學校管理團隊之中十分重要的部分，所以在進行學校管理建設的時候，一定要加強對教師的培訓與教育，借助于這一手段來有效提高教師專業素養與教學水平，以此來為初中生學習提供優質的教學指導，促進初中學校管理工作質量得以有效提升[5]。

（五）優化校園環境

在上述分析中我們有提到良好的校園環境對于學校管理而言也十分的重要，而要想做好這一點，則需要結合學校實際情況、教師教學特色來為學生創造出愉悅且和諧的學習環境。首先，先對校園環境進行美化，讓校園內部一切美好的事物都可以成為無聲的教育語言，這樣學生就能從中獲得感染與熏陶。其次，還可以積極建設良好的教書育人氛圍，構建出完善的衛生管理制度以及安全管理制度，這樣學生才能在初中學校得以發展和提升。

（六）實施開放化管理

每一位初中生都有其自身獨特的個性，而模式化的管理方式則會直接制約初中生個性發展，更甚至還會引發其叛逆情緒。為此，初中學校管理建設過程中，一定要尊重每一位學生的個性以及差異，在管理過程中實施開放化管理，將個性化管理與開放性管理模式有效結合在一起來進行學校管理，同時將學校與家庭有效聯系在一起來對學生進行合作管理，這樣也能進一步提高初中學校管理質量。

綜上所述，校園管理作為初中學校發展與建設的重要任務，也是有效體現出學校辦學水平的重要指標之一。對于一個初中學校而言，學校管理是其可持續發展與建設的根本要素，就目前初中學校管理現象來看，還是存在著一些問題，而做好初中學校管理就是為學生創造出一個有利于教師“教”以及學生“學”的良好校園環境。為此，在發展過程中，初中學校一定要結合初中學校管理特點來進行合理管理，這樣才能真正有效促進校園健康可持續發展。

參考文獻：

[1][4]李學明.初中學校管理的內涵分析和對策探討[J].新校園（中旬刊），2018（5）：22.

[2]何忠誠.加強學校內涵建設，提高學校辦學質量[J].教學與管理，2011（25）：11.

[3]金培雄.淺析學校文化的內涵及其建設策略[J].江蘇教育研究，2010（14）：48.

[5]孫繼德.淺談學校內涵發展的管理策略[J].東西南北：教育，2018（2）：211.