走出教育的誤區

當局者迷，旁觀者清，教師深陷誤區卻渾然不知的情況在教育教學中并不鮮見，其中最常見的有以下幾點。

誤區一：展覽最差作業

作業講評是教學工作中的重要一環，此時，教師經常會選擇個別同學的作業展示，那么，選擇什么樣的作業展示才會起到良好的教育效果呢？

有些教師習慣展示最差的作業，甚至在班里巡回展示。“你們看，這寫得多亂！”教師的出發點是好的，希望達到批評本人，警示大家的目的，讓學生以此為戒，認真完成作業。

但是，這種方法不僅收不到預期的效果，還會適得其反。一方面，學生本人覺得自己被當成反面典型，感到很受傷，從而產生自暴自棄、破罐子破摔的想法，甚至還可能對教師懷恨在心，從而影響師生關系。另一方面，其他同學會因此產生自我滿足甚至驕傲的情緒。比如，有的孩子受到批評的時候，經常會說“某某比我還差”，用來為自己開脫?？梢姡褂[最差作業起到的作用是：打擊當事人，讓其他人懈怠。

所以，我們應該展覽優秀的作業，告訴大家這本作業好在哪里，怎樣才能把作業寫好，這會使作業的主人更加努力，也為其他同學樹立了榜樣，知道了努力的方向和方法。由此可知，展示優秀作業，能夠起到鼓勵當事人，激勵其他人的作用。

誤區二：反復強調錯誤

英國有一家專門為銀行培養驗鈔員的學校，其訓練方法很簡單，就是每天讓這些學員看真錢、摸真錢、數真錢，絕不讓他們接觸假錢。兩個星期的短訓結束后，這些驗鈔員個個優秀，所有假鈔都難逃法眼，辨別水平甚至可以超過驗鈔機。有人問學校校長是如何做到的，校長說，他們的學員雖然對假鈔一無所知，但對真鈔了如指掌。

教學也是這樣。很多老師把大量的時間花在列舉錯誤、證明錯誤、強調錯誤上，而沒有用足夠的時間告訴學生什么是正確的。

還有些時候，教師用大量的時間來列舉和證明哪些做法是錯誤的，最后再告訴學生正確的做法。但學生注意力高度集中的時間有限，對新知識的新鮮感會隨著時間的增長而逐漸減弱，等教師在課程的最后才講解正確做法的時候，學生已然沒有興趣了。

誤區三：批評含糊其辭

有一個成績優異的學生，因為從不考慮周圍人的感受，所以很不受同學歡迎，他為此感到很苦惱。

一個偶然的機會，我了解到，他的父母對他的做事方式也很不滿意，經常責備他，卻從沒有告訴過他應該怎樣為人處世。

在他做錯事的時候，父母一味指責和埋怨，沒有指導。這樣做除了摧毀孩子的自信之外，別無用處。與孩子說話要簡單明白，直截了當，因為孩子不會看臉色，聽不懂言外之意。

誤區四：愛之深責之切

“響鼓需用重錘”“愛之深責之切”“恨鐵不成鋼”是很多家長和老師掛在嘴邊的幾句話，也是很多人“愛”的宣言。

在武俠小說中，因為你是我最喜歡的徒弟，所以對你懲罰最重，最后，這個受懲罰最重的徒弟大都成了武林高手，明白了師傅的良苦用心，對師傅感恩戴德;在影視作品中，因為你是我最看好的兒子，所以給你的呵斥最多，最終，這個受呵斥最多的孩子大都能成就一番事業，成為最孝順的兒子;在現實生活中，因為我愛你，所以我要狠狠地教訓你，嚴肅地批評你?？稍诂F實生活中，結局也會如此完美嗎？

朋友的兒子三十多歲，生活落魄、婚姻失敗、一無所長、牢騷滿腹。在他的諸多牢騷中，對父親的抱怨最多。他說他覺得父親很偏心，只喜歡妹妹，不喜歡他。妹妹做什么都對，即使犯了錯父親都不會批評她，還會安慰妹妹;相反，只要自己有一點小錯，父親就會大動肝火，非打即罵。父親見到他總是板著一張臉，對待妹妹卻很溫柔。面對兒子的抱怨，我朋友卻說：“他是兒子，天資聰明，全家人都很喜歡他，對他寄予厚望，希望他能光宗耀祖，所以，對他格外用心，也特別嚴格，沒想到他從小叛逆，不思進取，結果一事無成，令人失望?！眱鹤诱f父親最不喜歡自己，父親說自己最喜歡兒子，誰說得對呢？都對。但因為父親的愛用嚴厲的外殼包裹著，兒子感受不到，自然也體會不到父親的良苦用心。于是，“棍棒底下出孝子”的結果沒有出現，反而出現了“嚴父逆子”的局面。這對父子的故事讓我明白了一點：咬牙切齒不是愛！

小A是一名遵守紀律、學習努力、成績優秀的學生，老師都很喜歡他，尤其是班主任，更是把他看作一號種子選手，重點培養。每次考試后，班主任都會主動找他談話，幫助他分析成績，尋找問題，為他制訂下一個階段的學習目標。有一段時間，小A的成績雖然仍在班級名列前茅，但在年級卻節節敗退。班主任很著急，抱怨他是扶不起的阿斗。小A很郁悶，面對考試的失敗、老師的批評，他自感壓力山大。

為什么會這樣呢？因為老師給小A的愛就是咬牙切齒的愛。班主任每次找他談話，地點都是教室門外，開場白都是“你怎么又退步了”，結束語都是“好好反思一下”。在老師看來，談話推心置腹，情真意切;在小A看來，老師疾言厲色，毫不留情;在同學們看來，老師又生氣了，小A又挨批了。槍打出頭鳥，優秀成了一種負擔，甚至是錯誤。

怎么解決這個問題呢？班主任要改變自己的談話方法，改變談話的地點、內容和方式。可以在辦公室坐下談，也可以到操場邊散步邊談，這會使談話氣氛變得和諧，讓小A不再有在眾目睽睽下挨批示眾的感覺。談話的內容可以由總結失敗的教訓改成總結成功的經驗，幫助小A重樹自信，放下包袱輕裝前進。談話的方式可以變指責批評為鼓勵欣賞，讓小A感受到班主任的關心;變公開批評為公開表揚，在全班表揚小A，讓同學們知道優秀是一種光榮，領先是一種能力，激發同學們的競爭意識，激活整個班級。

愛的方式改變了，愛的結果也隨之改變。當班主任把指責變成鼓勵之后，小A抬起了自信的頭，重新帶領班級飛翔。

響鼓需要重錘，有時候，特別之人、特別之時就需要用特別之法，但一定要記住，咬牙切齒不是愛！

老師們，在教育教學中還有哪些誤區呢？為什么會走入誤區呢？怎樣才能走出教育的誤區呢？讓我們多多思考吧！

責任編輯? 何欣容