微課在初中物理教學中的應用探究

朱俊紅

在信息化技術逐漸發達的今天，傳統的教學模式已經不能滿足教師和學生對課堂的需求。隨著互聯網應用的普及，微課以其方便、碎片化、針對性強的特點迅速占據初中教學課堂并且深受廣大師生的喜愛。本文就微課在初中物理教學中的應用做一探究，希望能對未來教育模式的改革提供幫助。

微課又稱作“微型視頻課例”，是一種互聯網高速發展的產物。微課作為一種新興的教學模式，在國外已經取得了良好的教育成效。在我國，傳統的教學模式主要以教師講授、學生聽講的方式為主，學生復習鞏固也僅僅是靠著家庭作業完成，而繁多的家庭作業也是學生一直以來的苦惱。微課卻是打破了傳統的教學模式，將傳統教學課堂與網絡視頻教學結合，對傳統教學結構進行調整，將學生的學習轉變為讓師生面對面互動與個性化交流相結合的“學習活動”，提高了學生的學習積極性，也大大減少了學生和教師的壓力，達到更好的教學效果。

1 微課在教學中呈現出的優勢

1.1 激發學生物理學習興趣

微課主要由短小的視頻資源組成，視頻形式豐富多樣。而且微課中的視頻結合了動畫、聲音、影像等更容易提起學生興趣的元素，將課本上枯燥乏味的基礎內容變得生動起來，不僅能激發學生對物理世界的好奇心，還能加深學生對所學內容的理解。例如在初中物理的演示實驗中，教師可以先將物理模型放在微課上讓大家有一個清晰的認識，自主思考相關物理原理，在實驗課上再引導學生自主探索，讓學生全身心地投入到物理學習中，為今后的物理學習打下堅實的基礎。

1.2 給學生提供高效復習基礎

眾所周知，初中物理只是淺層面上的基礎概念，教學內容龐雜繁多，學期的大部分都是在傳授新課，留給期末總復習的時間也沒有多少，學生在復習階段難以把握重點考點。而通過微課在初中物理教學中的應用，學生可以反復去看一學期內學過的重難點，并且能夠高效地將復習內容一一消化。除此之外，課本內容復雜繁多，容易將學生搞得一團糟，不能建立起完善的知識體系，難以真正的將物理知識映到自己腦子里。因此，學生可以順著老師發布的微課視頻將學期重點進行梳理，利用時間線將物理知識進行整合，提高復習效率，提升學習成績。

1.3 減少教師課后工作量

教師除了在課堂上將學習內容傳授給學生，還需要在課后解決學生在課堂上遺留下來的問題。尤其在初三階段，大量的試卷與作業的修改也是教師面臨的一大難題。由于微課短小且針對性較強，教師可以將課上難以理解的部分通過視頻的方式發布給學生，讓學生在課后可以不到老師辦公室就能解決問題，既方便了學生也方便了老師。除此之外，教師可以在微課上將一些易錯的題目講授給大家，老師只需要講一遍就可以讓學生都能夠聽到，減少教師課下的工作量，也避免在課堂上重復講一個知識點的情況，能夠更加有效地完成初中物理的教學。

2 微課在初中物理教學中的應用

2.1 幫助教師進行課程導入

在初中物理學習中，課前預習環節和新課導入環節也至關重要。新課的導入可以有效激發學生的學習興趣，使得學生學習更加積極。但是在傳統的新課導入環節中，教師通常采用講故事的方式，跟同學講述一些以前就已經聽過的常識故事，無法吸引到學生的注意力。而如果將微課技術應用到初中物理教學中，選取動畫、電影等的片段，讓學生對一些有趣的物理現象進行思考，不僅能節約時間，還可以有效提高新課導入的效率，讓學生能更加輕松的感受到學習新課的樂趣。教師也可以更加容易地調動起學生學習物理的積極性，讓學生在之后的內容學習中有更高的效率。都說良好的開端是成功的一半，通過一些有趣的方式吸引學生的注意力將會讓課堂內容的開展變得更加輕松容易。

2.2 呈現更加清晰的實驗操作

物理教學不同于其他學科，許多物理知識僅僅依靠在課堂上的講授是不能被學生真正理解的，教師需要引用一些實驗室操作來加深學生對所學內容的理解。比如在牛頓定理的教學中，教師往往通過帶領學生們做小車實驗進行加速度等的探究，但是畢竟我們所處的環境不是真空狀態，再加上學習時間的限制，學生不能每個人都自己做實驗。因此，教師可以在網上找到一些精準的實驗案例，并做成微課，這樣不僅能節約大量的學習時間，還能讓學生清晰地看到在更小誤差下的實驗過程，減少學生對自己實驗的誤解，有效提升物理實驗課堂的效率。

2.3 強化補充課堂重點內容

在初中物理教學中，大部分的知識點都是抽象難以理解的。在講授這些內容的時候，教師可以通過微課在課堂上播放相關教學視頻，將抽象的理論知識動畫化，引用一些通俗易懂的案例提高學生對相關知識點的理解力。在枯燥乏味的傳統教學課堂中，學生的專注力很難集中45分鐘，有時候甚至在上到半節課的時候就已經開始想到其他事物，脫離課堂。因此，新穎有趣的微課小視頻可以將學生的注意力重新拉回到課堂，提高學生學習的效率。但是需要明確的是，微課不能完全取代傳統課堂教學，它只能對整個物理教學起到幫助和推動作用。教師可以合理地將其應用到初中物理的教學中，通過微課來豐富課堂內容，讓學生能夠更加熱愛物理的學習。

3 微課在初中物理教學應用的意義

3.1 提升學生自主學習的能力，提高學生學習效率

傳統的物理教學模式以教師講授為主，家庭作業為輔，學生只能被動地接收所學知識，不能很好的調動學生的學習主動性，甚至起到相反的作用。而新課程理念以學生的發展為目標，引導學生進行自主學習活動，這就對教師提出了更高的要求，需要教師在平時的教育工作中多注意培養學生的自主學習意識，激發學生對物理學習的興趣，極大地提高學生自主學習的能力，促進學生物理能力的發展。而微課正是輔助教學的一大利器，通過微課的學習，學生的自我探索能力得到了解放，促進了學生自主學習能力的提升。

3.2 教育改革，促進初中物理教學的發展

隨著新課改的不斷推進，初中物理教學也面臨著挑戰，顯然，傳統的物理教學模式已經不能滿足課改的要求。在教育方式不斷改革的過程中，初中物理的教學大綱也在不斷發生變化。在這個改革過程中，通過教學實踐調研可以得出，將微課應用到課堂教學中的教學模式能夠有效地實現教學目標，將學生轉變為課堂的主體，更加有效地將學生的物理學習從被動接收轉變為自主探索，提高學生的自主學習效率，促進初中物理教育事業的發展。

4 結束語

通過微課進行輔助教學的新型教學模式已經成為了初中物理教學的主要方式。使用微課教學不僅可以有效地改善教學質量，還能更加清晰直觀的向學生展示重難點。因此，在初中物理的教學過程中，教師需要合理地應用微課來教學，激起學生對物理學習的興趣，提高物理課堂的教學效率。

（作者單位：淄博市博山區石馬鎮中心學校）