淺析高職院校大學生創新創業現狀

楊萌

隨著國家大力發展創新創業事業，提倡“大眾創業，萬眾創新”，各高職院校均開始重視創新創業教育，這是高職院校迎來的機遇也是挑戰。但因為高職院校的創新創業教育相對本科高校起步較晚，在實際教育中還存在諸多問題。本文對目前高職院校創新創業教育過程中出現的問題進行簡述，并提出對應措施。

分析目前高職院校創新創業教育和大學生創新創業能力的問題所在，是高職院校突破傳統創新創業教育的第一步，同時在一定程度上能夠緩解學校的就業壓力，也能提升學生的能力水平。

1 高職院校大學生創新創業現狀

十九大報告提出“加快建設創新型國家”，明確了“創新是引領發展的第一動力，是建設現代會經濟體系的戰略支撐”。因此創新創業教育已成為高校培養學生的趨勢。目前，與本科院校相比，高職院校學生在創新創業上面臨了以下共性問題：

1.1 高職院校大學生對創新創業理解甚少，激情不足

絕大部分高職院校的學生認為自身與創新創業關聯不大，并且認為創新創業是一件很遙遠的事情，即使學校組織創新創業講座，舉辦創新創業比賽等活動，學生也只是湊人數，走過場，參與度低，更別說仔細思考講座內容，花心思在創新創業論文和發明專利上了。這部分學生還沒有意識到創新創業已經成為趨勢，如果不積極鍛煉創新思維和創業意識，提升自我修養和綜合能力，很難實現自我價值。

1.2 高職院校創新創業師資力量薄弱

高職院校加大創新創業教育，勢必需要一批具備專業素質過硬、理論教育扎實、實踐經歷豐富的老師作為教育保證。而目前，高職院校能夠承擔創新創業教育課程的老師大部分是輔導員、教學教輔人員、行政人員。這部分老師偏年輕化，部分是剛從一個大學校園畢業，就踏進另一所學校任教，由學生過渡到老師的角色無縫連接，他們可能沒有任何企業任職的經驗，同時所學專業或許跟創新創業也沒有任何關聯。在整個教學過程中，這部分老師往往都是紙上談兵，拿不出具體實例，也沒有任何經驗可以分享，這就會導致課堂效果差，教學成效不理想。當然，也有高職院校聘請一些職場經驗豐富的企業管理層進校擔任此類課程的教學工作，但由于這部分外聘教師課堂授課經驗不夠，導致教學效果依然不夠理想。

1.3 高職院校課程體系不夠完善

目前絕大部分高職院校已將創新創業課程納入教學課程體系并設置創新創業學分，但這部分創新創業課程基本都是通識類課程，與專業結合度不高，使得創新創業教育和專業課程教育成為兩條平行線。另一方面，高職院校開設創新創業類課程依托于的課本理論知識，而忽視了實踐教學。創業是個快速更新換代的行業，每天都有新的公司成立，每天也有舊的企業破產，而高職院校的老師在創新創業類課程上講授的依然是一年前或者是幾年的案例，這些理論性知識已與社會脫節。除此之外，高職院校因為各式各樣的原因導致校內校外與創新創業相關的實踐實訓基地數量有限，從而也導致了學生缺乏創業實踐的機會，這些因素嚴重影響了學生創新創業能力的培養和提升。

2 高職院校大學生創新創業建議

2.1 打通政府和高職院校創新創業扶持政策

對于國家、政府而言，“大眾創業，萬眾創新”的時代已經到來，為加強高職院校學生的創新創業激情，國家、政府應該大力扶持大學生創業，頒布針對于大學生創新創業的政策法規。對于學校而言，高職院校應該預留一部分大學生創新創業資金，做到?？顚Ｓ?，扶持在校學生創業，解決學生在創業過程中實際遇到的資金問題。除此之外，高職院校還應設立專業的大學生創新創業政策解讀崗位，由專業的老師對國家、地區政府對大學生創新創業的扶持政策進行解讀，并且為有創業夢想的學生提供咨詢服務，而不是讓想創業的學生找不到渠道和資源。

2.2 加大創新創業宣傳，營造創新創業氛圍

政府激勵創業，社會支持創業，大學生應該勇于創業。雖然國家、政府大力提倡創新創業，但是高職院校內的創新創業氛圍依然不夠濃厚。這一方面高職院校應當在全校范圍內大力宣傳創新創業，學校可以邀請行業企業進校為大學生舉辦與創新創業有關的講座，同時學校也可以在校友方面進行探索，定期或者不定期邀請已經畢業且具有創業經驗的校友回?，F身說法，為在校生講述創業之路，校友的身份更能激起大學生的同理心，讓更多的學生認識到創新創業就在身邊，幫助在校生建立創業信心，積極引導創業意識。

2.3 改革創新創業課程體系，強化創新創業教育師資力量

高職院校的創新創業不是指狹隘的創業，而是要廣泛的培養學生創新創業思維和創業意識。所以高職院校設立創新創業課程應當納入到人才培養方案中，不僅僅將創新創業課程作為通識類課程，而是要結合大學生所學專業的專業特色，針對性的展開創新創業教育，因材施教，培養學生獨立思考問題的能力，為日后的養成創新思維、創業意識打下基礎。在高職院校創新創業課程改革中，應當結合本校實際情況，通過“引進來”和“走出去”的方式構建和提升專業化的創新創業師資隊伍。“引進來”是指高職院校加強校企合作力度，從行業企業聘請優秀的創新創業人才擔任學校部分創新創業課程老師，這部分老師可以指導大學生創業流程和創業技巧，成為學生創新創業道路上的引路人?！白叱鋈ァ笔侵父呗氃盒？梢哉媳拘５膸熧Y力量，組建一支專門的創新創業教育教師團隊，加強創新創業師資培訓，組織教師團隊到兄弟院校學習先進的創新創業教育理念，也可以進入創業園區考查實際落地的創業項目，同時，鼓勵老師進入行業企業掛職鍛煉，接觸企業新品開發，鍛煉教師的創業實踐技能，使得教師團隊更加高素質、專業化。學生創業的成功離不開老師的指引，只有教師團隊強大了，學生才能強大。優化教師梯隊，形成校內外、專兼職師資結合的教師團隊，才能更好的開展創新創業教育。

2.4 追蹤比賽結果，督促項目落地

國家大力發展創新創業的同時也為全國大學生搭建了一系列實踐平臺，每年全國性質的“互聯網+”比賽就是很好的比賽類實踐平臺，大學生可以通過參加創新創業類比賽，在實踐中查漏補缺、提升自我、完善自我，明確創業方向。高職院校也應該積極配合國家，加大對創新創業的宣傳，在校內舉辦各種類型的創新創業比賽，設立比賽名次和高額的獎金，激發大學生的創業激情。通過參加比賽，廣泛培養學生創新思維、創業意識，著重發掘可落地、可實施項目。但是，創新創業比賽不是大學生創業的終點，部分大學生因為獎金可觀而參加比賽，并沒有對創新創業進行深度思考和理解，也沒有進行實質性的創業實踐，這部分同學在比賽后也沒有進一步動作。針對于此，指導教師要對項目進行賽后追蹤，督促項目孵化。學校舉辦創新創業比賽的本質在于幫助有創業想法的同學將其項目落地，比賽設置獎金也是作為初創者的啟動資金。追蹤比賽結果，明確獎金用途，形成校內良好的創業氣氛。

3 結論

高職院校加強創新創業教育，著重培養創新創業人才，不僅是建設創新型國家的迫切需求，也是提高高職院校畢業生就業質量的必然要求。培養大學生創新思維、創業能力不但能增強學生的綜合素質，還能增大學生的就業面。高職院校通過開設創新創業類課程，舉辦各式各樣的創新創業大賽，在專業的教學過程中對學生進行創新創業理論、實踐上的引導，強化學生的創新思維和創業意識。利用校內外實訓實踐基地、校友資源等為大學生營造良好的創業氛圍和搭建創業平臺。做好高職院校創新創業教育工作，為國家和社會培養高素質的創新型人才。

（作者單位：四川文化產業職業學院）