提高中職機械制圖教學的有效性研究

曹繼東

機械制圖是中職教學的重要組成部分，為了提高學生機械制圖的學習質量，需要基于教育改革的理念合理的進行教學創新。本文就提高中職機械制圖教學的有效性進行分析。

機械制圖可以提升中職學生的觀察力、制圖能力、分析能力，為學生今后的就業打下堅實基礎。高效的教學引導才可以實現該課程的教育目標，為此教師需要為學生建構高效的制圖課堂。

1 教學現狀分析

1.1理論與實踐的脫節

在中職機械制圖課程教學時，教師需要確保學生掌握計算機制圖能力與手繪制圖能力，提升學生的制圖綜合學習效率。但在實際教學工作開展時，部分教師沒有充分的利用計算機教學設備，使得學生的手繪機械制圖與計算機繪圖出現了一定脫節，間接影響到學生的學習質量。

如中職學生學習的計算機機械制圖，主要是CAD制圖軟件，但是由于教師引導的時間較少，部分學生無法有效的掌握相關制圖技巧與操作流程。究其原因是部分教師沒有較強的計算機制圖教學實力，進而無法開展有效的教學引導，給學生的制圖學習造成了影響。

1.2學生差異性較大

在實際教學時教師需要客觀的認識學生的學習差異性，而不是忽視學生的學習能力差異，開展統一標準的制圖教學。由于機械制圖的專業性強、復雜度高、涉及內容多，學生若是沒有緊跟教師的教學進度，則會產生很多的學習問題，隨著問題的累計學生的學習積極性會不斷下降，最終失去了機械制圖課程的主動學習自信心。

1.3教學模式落后

在中職教育工作開展時，部分教師沒有認識到教學改革創新的重要性，仍舊開展以往的灌輸式教學策略，使得機械制圖課程的教學質量停滯不前。教學方式的創新是教育發展的必然趨勢，教師需要順應時代潮流的發展，引進信息技術并學習新的教育理念與方式，為學生構建高效的機械制圖教學課堂，提高學生的制圖綜合學習效率。

2 中職機械制圖教學策略探討

2.1項目教學策略

2.1.1教學目標界定

在機械制圖教學工作進行時，為了有效發揮出項目教學模式的優勢，教師需要基于教材內容界定教學目標。如機械制圖課程的初級教學目標，即要求學生可以對基本機械加工零件的草圖進行手工繪制，同時可以利用CAD軟件進行草圖的制作。

在項目教學模式下，學生可以通過實踐繪圖提高自己的動手能力，同時項目合作過程中可以培養學生的團隊合作意識，不斷挖掘學生的制圖學習潛力，提高學生的機械制圖綜合學習質量。

2.1.2教學方案設計

項目教學法中教學方案的設計合理性與可行性，直接影響到學生的學習質量。因此教師需要不斷對教學方案進行優化改進，通過剖析機械制圖教材內容，搜集相關教學資料，提高制圖教學方案的趣味性與連貫性。

為了確保學生可以參與到教學過程當中，教師需要選擇一些常見的機械零件，并設計趣味的探索問題，讓學生在實踐過程中尋找問題的答案。為了避免學生出現低級的繪圖錯誤，在教學方案設計時，教師需要依據繪圖工具的使用，編寫相關的工具使用注意事項。

2.1.3項目教學實施

在項目教學方案實施階段，教師則可以指導學生進行分組學習，因為一位學生的繪圖學習效率是有限的，為了提高學生的機械制圖學習效率，則可以讓學生組成學習小組進行繪圖練習。

為了避免小組成員過多影響到學習效果，教師需要將學生的分組人數控制到5-6人之間。在機械制圖項目引導時，教師需要將制圖的教學重點與相關理論知識點進行串聯，確保整體教學方案實施的連貫性與統一性。

在學生小組學習時，教師需要引導學生之間進行辯論交流，思考如何提高繪圖的準確性，避免繪圖錯誤的出現。為了強化學生的聯系效果，教師可以給每一個小組發放具體的機械零件，讓學生直接觀察測量零件的相關標準尺寸，提高學生機械繪圖的學習質量。

2.1.4項目教學評價

在過去的中職機械制圖課程教學時，教師主要以學生的繪圖結果與考試成績為評價標準，這一教學評價模式忽視了學生的學習過程，直接以最終的數據進行教學評價，不能公平公正的體現出學生的綜合制圖能力。而在項目教學法當中，則以培養學生的綜合學習能力為教學目標，給予了學生更多的自主學習空間，很好的釋放出學生的思維想象力。

在項目教學評價時，需要對學生的技能水平、知識運用能力、實踐動手能力、創新能力等進行全方面的評價。在對學生進行評價時，不能一味的進行批評，需要肯定學生的繪圖學習長處，如學生繪圖的精準度高、繪圖的整體布局合理等，通過有效的鼓勵，才可以激發出學生的學習動力，進而引導學生對學習不足進行深入的反思，及時的改進自我的學習問題。

在項目評價時，教師與學生都是教育主體，因此不僅教師可以對項目教學的結果進行評價，同時學生需要對教師設計對項目教學方案與整體開展流程進行評價，提出自己認為需要改進的教學環節，以及自己在學習過程中遇到的一些阻礙。教師需要對學生反饋的信息進行收集，并梳理總結出關鍵點，對項目教學方案進行一定的改進優化。

2.1.5師生互動溝通

在項目教學模式進入到尾聲時，教師需要鼓勵學生對自己的繪畫成品進行展示，同時學生之間就繪畫的機械零件整體效果進行溝通交流，通過成品的小組溝通討論，可以很好的完善學生的作品，很好的發揮出小組合作學習的優勢。

在師生互動溝通交流時，教師需要就學生的成品進行評價，培養學生的職業素養，讓學生認知到工匠精神，夯實學生的機械制圖學習基礎實力。通過對項目教學模式的總結反思，教師則可以認識到該教學策略的優勢，不僅實現了預期的教學目標，同時學生的綜合實力得到了提升。在今后開展項目教學策略時，教師需要不斷的挖掘項目教學的潛在價值，提高課堂教學的整體水平。

2.2學生CAD制圖能力的培養

機械制圖課程中繪圖為基礎，計算機制圖為拓展，學生的繪圖基礎不僅要扎實，同時學生的制圖拓展實力也要得到提高。在上文項目教學策略中，詳細講解了如何提高學生的動手繪圖能力，在后續的教學改革創新時，教師則需要不斷培養學生的CAD機械制圖實力。

在CAD制圖教學時，教師必須打破常規，給予學生更多的自主練習空間。因為部分教師開展CAD制圖課程時，仍舊采取灌輸式的教學策略，嚴重的影響到學生的學習積極性，降低了課程的教學質量。在CAD制圖教學時，教師只需要指導學生掌握制圖的工具和使用注意事項即可，剩余的制圖過程則可以讓學生進行自主探索，在探索過程中學生才可以感知到學習機械制圖的快樂，進而增加學生的學習興趣，為后續的CAD制圖學習奠定了基礎。

2.3個性化教學策略的實施

為了應對學生學習差異化問題，教師則可以對機械制圖教學資源進行整合，并為學生設計個性化的教學計劃。在個性化教學計劃實施之前，教師需要分析該教學策略的實施步驟與實現可行性。

第一需要對學生的學習信息進行收集和教學計劃反饋;第二需要動態的調節教學計劃;第三需要培養學生自主學習能力;第四需要信息技術的支持。在教學計劃規劃時，利用信息技術收錄每一位學生的機械制圖學習不足與特長，同時對學生的基礎功課學習情況進行資料收集，以確保全面客觀的掌握學生的學習信息。

通過對機械制圖教學大綱的分析，細化每一個階段的教學目標與教學難點，同時依據信息系統為學生制定個性化的學習方案，讓學生可以依據自己的實際學習能力進行合理有效的提升。當學生遇到學習問題時，教師也可以利用信息技術在線幫助學生，給予學生相關問題的解答，提高學生的整體學習質量與效果。

例如，在機械制圖CAD課程教學時，部分學生的計算機基礎差，教師則可以夯實學生的計算機基礎知識，其次在引導學生進行初級機械制圖的內容學習。在循序漸進的制圖學習計劃引導下，學生的學習水平則可以得到質的提高，有效提高了中職機械制圖課程的教學質量。

3 結束語

在中職機械制圖教學階段，為了提高學生的學習質量與效果，教師則可以開展項目教學策略，不斷夯實學生的基礎知識，并在個性化的CAD制圖學習計劃引導下，不斷提高學生的綜合學習實力。

（作者單位：遼陽技師學院）