初中數學教學過程中開放式課堂的構建

蔡春華

【摘 要】 在新課標改革過程中，教學活動也發生了翻天覆地的變化，教學模式取得日新月異的發展。在初中階段的教學活動中，教師要把開放式課堂作為教學的主要目標，把學生作為教學的主體，讓學生可以開展更加自主的學習活動，掌握全面的數學知識。因此，教師要認識到開放式課堂的積極意義，利用課堂的空間為學生提供自由的學習氛圍和平臺，保證教學效率的持續提高。本文從打造開放式的教學環境、借助多媒體輔助教學、探索多種學習方法以及生活化的教學多個方面出發，為初中數學教學帶來了推動力。

【關鍵詞】 初中數學;開放式;教學課堂;策略

數學課程最突出的特點就是課程本身具有的靈活性，這門學科的教學中，教師要考慮到學科的特點，注重對學生開放性思維和邏輯能力的培養，讓學生積極探索新的學習方法，養成自主學習的良好習慣。同時，為了減少傳統枯燥的教學模式對學生的負面影響，教師就要努力為學生創設開放式的教學課堂，讓學生可以在相對自由的時間和空間內全面掌握數學知識點和數學技能，明確初中數學課程的重要性，讓教學活動的針對性更加突出。

一、讓開放式的環境成為教學的主要場景

隨著教育的不斷發展，傳統以教師為主的教學模式將給課堂教學帶來限制作用。對于初中階段的學生來說，其正處于青春期，對各種事物都有自己獨特的看法，嚴肅的教育模式對于這一階段的教學活動來說是不適應的。因此，在初中數學教學活動中，開放式課堂的構建是解決各種發展限制的重要途徑，不僅能給予學生更開放的空間，還能讓課堂的氛圍更加輕松活躍，引導學生在自己的知識基礎上探究新的知識點。

比如在學習蘇教版初中數學《反比例函數》時，這節課程的內容對于學生來說會存在一定的難度。在教學過程中，教師就要為學生提供更加開放的學習空間，讓學生可以在課堂上自由地討論，共同探索解決一次函數問題的方法，交流自己的觀點，讓學生共同合作完成圖像的繪制和相關知識點的學習。讓學生有自由支配的課堂時間，可以讓課堂學習的氛圍更加濃厚，讓每位同學都能積極參與到課堂中，主動地學習教材中的知識點，進一步保證數學課堂教學效率的提高。

二、利用好新興信息技術，讓開放式的平臺快速構建

學生在傳統教學的影響下，往往會覺得課堂學習是枯燥乏味的，即使在課堂上花費大量的時間和精力也沒能獲得較高的學習效率。為了有效地彌補傳統教學模式的缺陷，教師就要把信息技術更好地運用到教學課堂上，充分利用多媒體的優勢，把教學內容轉化為一種更加直觀的平面知識，利用視頻來為課堂增加趣味，保證每節課堂內容的豐富多彩，讓課堂教學活動成為一次快樂的學習活動，幫助學生在視頻中掌握好解題思路和解題方法。

比如在學習蘇教版初中數學《中心對稱圖形》時，由于這節課程本身具有的抽象性特點，教師在課堂上只是通過語言的論述是遠遠不夠的。為了讓抽象的知識可以用更直觀的方式展現出來，教師就要在課堂上運用好多媒體技術的動畫功能，通過動畫演示讓學生直觀地理解教材中的知識點，掌握繪制中心對稱圖形的方法。這種多媒體教學的方法就可以從根本上彌補板書的平面缺陷，能夠打破平面的限制，實現立體的變化。同時，通過這種教學，學生也可以在課堂上感受到樂趣，對課程學習充滿興趣，保證數學教學的效率。

三、積極引導學生深入學習，尋找科學的解題方法

很多數學題的解法并不是唯一的，而是具有多種解法的。在初中數學教學中，學生更應該以自己的學習經驗為基礎，主動探究新的解題思路，鍛煉學生學以致用的能力和發散性思維。要想在課堂中引導學生尋找不同的解題方法，教師也要在備課的過程中做足準備工作，找到一些更加便捷精準的解題方法，為學生提供及時的幫助，讓學生可以大展自己的才能和創新能力。

在學習蘇教版初中數學“圖形的全等”這個知識點時，由于這個知識點涉及圖形的一些特點和性質，在證明的過程中也可以從多個角度進行思考。因此，在初中數學課堂上，教師在講解完教材中的解題方法之后，也可以讓學生再探索其他的解題方法，找到不同的解題思路，讓學生培養自身的創新意識。在這一過程中，教師也要引導學生大膽提出自己的疑問，幫助學生解決一些解題過程中遇到的思想難題，讓學生可以更加順利地找到新的解題方法，通過大家共同的探究活動，培養學生活躍的思維，讓學生的數學素養可以有效提升。

四、突出教學的生活特性，加強學生理論運用能力的培養

開放式的教學能讓學生克服在學習中的抵觸心理，勇敢地面對學習帶來的挑戰。在初中數學教學過程中，不能只是讓學生呆板地學習數學教材中的知識點，而是要讓學生養成學以致用的良好習慣。讓學生從課堂上走到課外，把數學知識和日常生活結合起來，推動數學課程的持續發展。在課堂上，教師也要讓教學的生活化特性展現出來，積累并運用一些生活素材，方便學生在數字的環境中學習數學知識，投入課外實踐活動，讓學生保持對數學課程的好奇心和熱情。

比如在學習蘇教版初中數學《認識概率》時，生活中大多數事件的發生都有一定的概率。在數學課堂上，教師就要找到一些生活中的例子作為講解，讓學生可以感受到日常生活和數學課程之間的聯系，在學習的過程中投入更多的精力進行學習。與此同時，教師還可以引導學生把課堂上學習到的概率知識運用到日常生活中，如統計購買日常生活用品的概率，計算出門堵車的概率等。通過這樣的教學活動，學生也就可以更好地鞏固課堂上學習到的知識點，讓學生更有熱情地進行學習，能夠讓教學活動取得更多的收獲。

在新課標促進作用的影響下，初中數學教學改革的發生也是必然的，作為初中數學教師，要認識到開放式課堂構建的突出優勢，讓課堂教學活動變得更加開放。與此同時，教師還要從學生的學習情況出發，糾正自己的錯誤思路，解決學生在學習中遇到的難題，引導學生積極探索，尋找多個解題方法，借助多媒體豐富教學的內容，進一步推動學生各方面能力的增長，讓數學課程朝著既定的目標不斷發展。

【參考文獻】

[1]吳旭麗.初中數學“開放式”課堂教學模式的構建[J].科普章話，2017 （11）：25-26.

[2]陳亮.初中數學“開放式”課堂教學模式分析[J].中學課程輔導，2016（8）：17-18.