新媒體環境下高校攝影課程教學改革思路探討

傅強

摘要：現階段的高校教學中很多教師都會應用電子設備開展相應的教學活動，不僅可以給學生帶來不一樣的課堂體驗，同時還可以有效地激發學生的學習興趣，促使學生在學習中可以更加積極主動。本文首先對新媒體環境與高校教育進行了分析，其次介紹了新媒體時代高校攝影課程教學現狀和問題，然后闡述了新媒體時代對高校攝影課程教學的影響，最后對新媒體時代高校攝影課程教學改革策略進行了分析。

關鍵詞：新媒體;高校教育;攝影課程;教學改革

在新媒體環境下，高校要想提高攝影課程的教學質量，就必須要結合實際情況對現有的教學模式進行全面的改革和創新，并積極利用新媒體資源豐富教學內容，優化教學方式，這樣一來不僅可以使課堂教學氛圍活躍起來，同時還可以有效地激發學生學習攝影的熱情，拓寬學生的學習空間，這對提高學生的學習質量有著重要意義。因此，作為高校攝影專業教師必須給予高度重視，并在攝影教學中利用新媒體開展教學活動，這樣可以使學生的攝影技術得到全面的提升。

隨著科學技術的快速發展，數字技術已經得到了廣泛的應用。近些年來學術研究越來越多，尤其是對數字媒體的研究已經成為了眾多學者選擇研究的方向，從而使得此類的文章和著作，呈現出百家爭鳴的學術態勢。隨著信息化社會的到來，伴隨的產物也會越來越多，其中最為重要的就是新媒體的廣泛傳播，不僅促進了傳統媒體的改革和發展，同時還將信息和資源滲透到了社會的每一個角落。由于受到資訊信息化的影響，隨著新媒體的不斷發展，教育模式也得到了明顯的改革和進步，走上一條與眾不同的道路。從本質上來說，新媒體的到來不僅拓寬了未來教育的發展空間，同時還改善了傳統教學中的不足。高校教育作為我國基礎教育的延伸，可以說在很大程度上改變我國原有的教學體系，新媒體的發展對于高校的教育來說無疑是一種特殊的資源和動力。

（一）在新媒體背景下高校的教學模式和教學方法依舊存在老套落后的問題，并且攝影教材無法滿足當前新媒體環境下的發展需求，同時專業設施也不夠健全。

（二）教師的專業素養不足，嚴重缺乏教學經驗，使其在教學中沒有對攝影教學課程進行科學的定位，并且課程安排也不夠合理。

（三）在攝影教學中過于注重理論，從而忽視了實踐教學，這樣就會影響到學生的攝影實踐能力，使得學生在課堂中聽懂了知識但不能將其應用在實踐當中，這樣就會大大降低學生的學習興趣。

在新媒體環境中，高校的攝影課程應全力向數字化邁進，教師也要對教學方式進行全面的改革和創新。在實際的教學中減少傳統攝影教學中的暗房技術教學，并建立起明室教學來迎合新媒體時代下的數字化進展。教學中要將教學重點放在數字化技術的傳授上，對于傳統落后的膠片工作原理教學內容要適當地進行刪減，同時增加數字圖像處理以及數字攝影方面的技術教學，這樣一來學生學習的內容就可以更好地適應時代發展。

隨著社會的快速發展，很多攝影作品都在充斥著人們的精神生活，人們在欣賞不同的攝影作品時所感受到的情感表達也會有所不同。然而，隨著新媒體的不斷發展，人們欣賞攝影作品的方式也會發生相應的變化，同時隨著欣賞者眼界的開闊，審美品味的提高，人們在欣賞攝影作品時往往都會進行選擇性的欣賞，但是在新媒體背景下，各種攝影作品的展示平臺不斷增多，如果平臺不能展示出特別的作品，就會給欣賞者帶來嚴重的審美疲勞。在傳統的攝影教學課程中，一撇一捺式的教學理念深入人心，這樣就會使學生的思維產生固化，從而導致所有學生的攝影作品幾乎都是在一個模版下刻錄出來的，這樣不利于攝影精髓的掌握，對此必須要改革和創新。

（一）突顯攝影課程中學生主體地位

在攝影教學中教師必須要尊重學生的課堂主體地位，然后根據攝影技術的發展和實際情況，對教學方法和教學理念進行改革和創新。教師在開展教學活動時應該積極圍繞著學生的主體地位來開展，然后通過對學生的了解，適當地對教學重點進行相應的調整。在實際的攝影教學中，教師要積極鼓勵和引導學生去梳理攝影體系和攝影知識，同時在這個過程中多與學生進行交流與溝通，結合實際需要靈活地開展一些趣味性的教學活動，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以使課堂教學內容更加豐富，通過這種教學方式不僅可以提高學生的攝影技能，還可以在一定程度上使學生在攝影學習中學到更多的數字化知識和內容，這對學生的日后學習和發展有著重要的意義。

（二）教學方式和教學手段的改革

新媒體時代的到來對于高校攝影教學來說無疑是一個較大的推動，不僅可以促進課堂教學的改革，同時也可以為學生提供一個更加開闊和自由的交流平臺，打破了傳統教學模式的限制，讓學習時間變得更加自由和廣闊，比如移動手機端就是一個很好的學習手段。對此教師在平時的教學中應該積極創新教學模式，適當地利用多媒體設計翻轉課堂，以此來不斷地激發學生的學習自主性。

在講解攝影中構圖、用光等基礎知識的時候，教師可以選擇“先學后教”的方式組織學生學習。首先布置相應的導學案，要求學生課下完成，自主學習導學案中的相關任務，然后將遇到的問題帶到課堂上來，教師統一做針對性的講解。這種教學方式為學生創造了自主學習的時間和空間，完全凸顯了學生的課堂主體地位，打破了時間和空間的阻礙和隔閡，有效節省了課堂教學時間，強化了學生的自主學習能力。

總而言之，在當前新媒體的時代下，高校的攝影教學必須要創新教學方式，更新教學內容，合理地應用電腦、手機軟件等拓寬教學空間，這樣才能更好地激發學生在新媒體新背景下的創新思維和創新意識。

（三）提升學生視覺審美素養

要想使攝影作品獲得成功，就必須要做到形式和內容的完美結合，同時其中要含有美學規律和符合大眾的藝術審美。因此，在實際的教學中教師必須要重點培養學生的審美能力，這樣學生才能在生活中更好地去體會美和感受美，這樣拍攝出的攝影作品才會更加具有攝影美。例如，在課堂教學中教師可以給學生講解匈牙利攝影家羅伯特·卡帕的攝影作品《戰士之死》，并讓學生去感受那位戰士中彈倒下的一瞬間，從而給學生一種身臨其境的感覺。通過這種方式可以使學生欣賞到卡帕震撼人心的作品，這對提高學生的審美能力有著重要的意義。

（四）運用新媒體進行課外攝影教學

新媒體時代的到來不僅促進了攝影教學的改革，同時也給攝影教學提供了一個更為廣闊的空間和交流的平臺，有助于學生與教師之間的溝通和交流。在新媒體背景下原有的課堂教學將會向著課后教學去發展，尤其是手機移動終端的不斷發展和進步，這種教學特征就會更加明顯。在傳統的教學中教師與學生之間的交流會存在空間和時間上的差異，而新媒體設備的應用可以有效地打破傳統空間和時間上的隔閡，從而使教師學生之間的溝通更加緊密，這樣一來學生就可以學到更多的專業知識。其次，現階段的數字攝影處理技術和原理更加符合時代發展的需求，所以教師在教學中一定要重點引導學生學習攝影基礎知識和用光等知識，從而使學生的攝影技術可以得到全面的提升。另外，在新媒體時代背景下高校要具有與時俱進的教學理念，例如在實際的教學中適當地加入手機攝影的教學內容，并教會學生如何用手機和電腦對攝影作品進行設計，這樣才能使學生具備較強的專業攝影創新能力。

（五）運用新媒體創造專業實踐空間

攝影是一門實踐性非常強的學科，所以教師可以適當地鼓勵學生在日常生活中利用現代的網絡和新媒體向攝影前輩和專業人員學習一些專業的攝影技巧，學生在這個過程中不僅可以掌握更加先進和扎實的攝影方面的知識技能，同時也可以將自己的攝影作品在網絡和新媒體中進行展示。通過這樣的教學方式，利用新媒體平臺給學生提供一個交流和借鑒的空間，使其可以在網絡上結交好友，共同解決一些專業的難題，以此促使大家可以實現共同進步。

此外，各大高校要憑借自己的辦學特點和資源幫助學生尋找和建立更多攝影實習場所，以此來有效地解決大學生實習實訓難的問題，學校可以和地方企業、單位進行校企合作辦學模式，這樣不僅可以給學生提供更多的實踐機會，同時還可以形成產學研深度融合的協同育人機制，在這個過程中學校可以根據企業的用人需求為學生制定專業的教學計劃，當學生的攝影技術和實踐能力得到一定的提升和掌握后，學校可以邀請企業技術人員與學生開展攝影項目比賽，通過這種比賽學生可以取得第一手的實踐經驗，以此實現在崗位中學習，在學習中工作。

在新媒體環境下作為高校攝影教師，必須要積極打破原有教學中的不足和弊端，并在實際的教學中積極主動地應用現代化網絡技術開展相應的攝影教學活動，根據新媒體環境下的教學要求對教學過程和方法進行相應的設計，以此將理論與實踐教學做到有效地結合，這樣才能使學生的攝影技術得到全面的提高。此外，在實際的攝影教學中，教師必須要充分地尊重學生的課堂主體地位，并在教學中采取趣味性的教學方式來激發學生學習攝影的熱情和積極性，這樣學生在日后的學習中才會更加積極主動，也可以幫助學生的攝影綜合素養得到全面的提升。

（作者單位：華夏理工學院）