積分制評價方式促進小學生數學學習

徐國慶

【摘 要】 俗話說：良言一句三冬暖。在小學生數學學習的過程中，教師對學生的評價往往起到至關重要的作用，甚至會影響孩子的一生。因此，教師對學生的評價應當恰如其分，具有全面性、激勵性、發展性。教師的評價要經過深思熟慮，要關注學生受到這樣的評價后會對學習產生積極還是消極的影響。

【關鍵詞】 教育教學;評價方式;學習動力

德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而評價就能起到這種作用，能否嘗試用一種評價方式來引導學生，激發學生學習的動力，變“要我學”為“我要學”？下面就談談我班嘗試積分制評價方式的一些做法及取得的效果。

一、基本積分——讓學生成為受歡迎的人

學生的學習與成長離不開班集體。一個積極上進、學習氛圍濃的班集體，內部必須充滿活性，學習上“你追我趕”，力爭上游。如何才能產生這樣的“鯰魚效應”？我自然就用到了“學習小組”。教師分組時要注重公平，考慮到每組成員的成績、態度、性格等因素，保證組間平衡，然后發給每小組作業完成情況記載本，幫他們拍小組照，讓他們取組名、寫宣言，增強小組凝聚力。由組長每天統計課堂作業、課外作業、家庭作業完成情況。如果組里有一名成員未及時完成或得到差的等級，那么這項作業的一個積分組員都是得不到的。每組中都安排一名學習習慣不好或學習能力相對較弱的學生，大家都樹立起了“你的作業未完成就等于我的作業未完成”的觀念，都會及時督促他們。組員們開始為自己能獲得基本積分相互幫助，無形中促使其他組員養成了良好的學習習慣。在這樣的小組中，學生學習的積極性得到提高，自尊心也得到增強，誰也不愿意拖后腿，個個力爭成為學習小組中受歡迎的人。

二、檢測積分——讓學生成為有目標的人

檢測是對學生某一階段學習成果的客觀評價，是檢查教與學效果必不可缺的環節，有利于教師及時發現問題，調整自己的教育教學。在一個班級中，學生的知識水平、能力良莠不齊，暫時不可能個個都達到優分。以優分為標準來評價學生，肯定會打擊一部分學生的學習積極性，讓學生覺得自己的努力是徒勞的，取得60分與70分沒有多少區別。根據小學生的年齡、心理特點，為每位學生量身打造自己的短期奮斗目標。具體做法是：教師根據學生以往學習成績和表現制訂考試分數目標。如有位學生以往考試分數在50多分，我就定了70分作為基本分。但孩子們紛紛表示不同意，都說：“他暫時達不到的。”大家提議給他降10分，只要達到60分以上就可以獲得一個積分。可以看出他們既是競爭對手，又是朋友。于是，就有了95分、85分、70分等不同的考試目標分。有了這樣的積分激勵，考試中大家更認真仔細了，自覺畫圖分析、列數量關系式，覺得自己的小目標不再遙不可及。同時，學生已經達成共識，“現在我不一定是最優秀的，但我一定是最努力的。每次能實現自己的小目標，就格外高興。”此外，教師還可以根據學生的實際情況，逐步提高每位學生的成績目標，一步一步，讓學生有階梯可爬，體驗成功。

三、其他積分——讓學生成為要用心的人

興趣是學生最好的老師。如何使學生把學習看成一件趣事，課堂中保持較高的有意注意，教師不免要在教學細節上下一番功夫。其他積分就是學生在事先未知的情況下獲得的積分，這更能體現教師的教學藝術。如當學生遇到困難前行動力不足時，學習中比別人多花心思時……教育教學中的任何一個細節都不容放過。如在一堂數學課中，一道思考題難住了大家。看到下面同學們的眼神，我就知道他們準備放棄，等老師講解。這時，我靈機一動，說：“只要哪個第一解答出來就可以獲得兩個積分。”教室里立刻沸騰了，有獨自冥思苦想的，有小組討論交流的。一個個帶著答案興沖沖地走上講臺，又眉頭緊鎖地走下去。教室里更熱鬧了，大家仿佛都看到黎明的曙光。這時，頭腦靈活但愛拖拉作業的小海拿著自己的本子走上前來，我接過本子默默地點了點頭，宣布：“小海第一個解出，獲得兩個積分。”話音剛落，他露出一種鮮有的自豪感，這兩個積分就是對他今天表現最好的獎賞。又如在《樹葉的比》這一實踐活動課中，教師要求學生搜集兩種樹葉，每種10片。而小華卻集齊了書上圖例中的8種樹葉，付出了比別人更多的時間和精力，大家都向他豎起了大拇指。我就因勢利導，為他的用心贈上1個積分，真誠地為他喝彩。其他積分，尊重學生的個性，抓住學生自身的閃光點，引導他們自主地參與到學習活動中來，更有效地促進學生的發展。

四、積分兌換——讓學生成為愛學習的人

一個微笑、一本本子、一句鼓勵……在日常的教育教學中是必不可少的。但對于高年級學生來講，這些“常規武器”缺乏創意，不能引起他們足夠的重視。如何使我的獎品對學生更有吸引力呢？這樣就有了水仙球、卡通指甲鉗等。一學期結束，學生就可以根據自己積分的多少兌換自己喜歡的獎品，那一刻，學生收獲的是成績，體會到的是快樂。如獲得水仙球的學生，自己上網查資料，精心種植。有學生在日記中寫到：水仙花在我的精心培育下，正月里終于開花了，淡淡的香味飄滿了整個客廳。阿姨來我家，直夸長得漂亮。媽媽高興地向她介紹水仙的由來……我聽了心里美滋滋的，這股香味已經飄進了我的心里。又如小華寫到：我把指甲鉗送給爸爸做生日禮物，掛在鑰匙串上可漂亮了。每當爸爸快跑起來，都會傳來悅耳的聲音，仿佛在說：“兒子，好樣的！”雅斯貝爾斯說過：教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。評價有時不一定會起到立竿見影的效果，但必能在學生心中蕩起陣陣漣漪。一個水仙球、一個指甲鉗就是“這朵云”“這棵樹”，如此的評價更具生命力，像一股清泉流進學生的心田。這樣，他們把這種向上的情緒帶到學習活動中來，激發了學生的學習動力，充分發揮其學習主體性作用，取得了意想不到的效果。

【參考文獻】

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