大班額下的小學英語情景對話教學的有效性探討

吳玉梅

摘 要當前，我國社會在不斷地發展，校園教育工作也走上了最新的道路，小學校園內部，學生的數量急劇增加，在這樣的情況下，大班額的小學班級教育工作也需要不斷地完善，才能夠滿足每一個學生的學習需求。所以本文也針對小學校園內部，英語課堂中情景對話教學工作的有效開展方式進行分析，希望能夠提高大班額環境下，學生的學習效果，從而為學生英語知識學習水平的提升做出貢獻。

關鍵詞大班額;小學;英語;情景對話

中圖分類號：G628，G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0091-01

大班額的班級指的就是學生的數量比較多，在這樣的情況下，教師的教學方法也需要有所改善，才能夠滿足每一個學生的學習需求。所以，小學英語課堂上情景對話的教學模式，也需要不斷地完善，才能夠真正地提高課堂教學的有效性。本文就是基于這樣的背景進行分析，希望能夠真正發揮出英語情景對話教學的優勢，以便于讓學生的學習變得更加具有趣味化，從而提高學生的學習效果。

一、大班額下小學英語情境對話教學誤區

在小學英語知識學習的階段，其對話的情景和內容主要是圍繞一個主題所開展的，教師隨后再跟隨著教學的內容和文章，融入作者的思想觀念展開教學工作的內容，進行細節的講解。但是在實際的課堂上，很大一部分教師都認為英語教材中的對話情景比較繁多，課堂教學時間有限，學生數量過多，所以，比較常用的就是分段式講解，這種教學對話形式影響了內容的整體性，也導致教師教學過程中，學生所學習到的知識內容不夠完整，進而影響了小學生的英語口語水平，阻礙了學生知識學習的有效性。

二、大班額下小學英語情景對話教學的有效性策略

（一）對話教學模式的情景鏈設計

在大班額的小學英語課堂上，想要開展有效的情景對話教學模式，教師需要根據英語課堂上所傳授的英語知識點，緊扣教學的主題進行情景對話的設計，這樣才能夠真正實現課堂教學目標的有效性，也能夠提高學生的英語對話水平。

第一個步驟就是在英語課堂上，教師需要正面關注到學生的數量，然后根據學生的數量，進行英語教學內容的設計，同時，科學有效地對學生進行對話情景的引導，如，在進行“買鞋”的英語對話創設的時候，教師就可以引導學生，自己需要買一雙涼鞋，購買這雙鞋的主要目的就是為了旅游的便捷，然后讓學生幫助教師設計一份出游必備的清單設計。在大班額的背景下，教師就可以組織小組合作的模式，讓每一個小組列出一個清單，然后圍繞著課堂教學主題的內容，進行小組內部的情景對話設計，這樣不僅能夠激發學生的想象力，也能夠讓小學生在小組討論的過程之中，每一個人都有發言的機會，從而得到有效的口語鍛煉。

第二個步驟就是教師可以讓學生拿著自己小組內部所設計的購物清單，組織學生真正進入到商場，鍛煉學生英語口語實踐的能力，或者是在班級內部進行角色的扮演，創辦出商場的環境。有些學生扮演消費者，有些學生扮演服務人員，這樣既能夠進一步把清單的內容進行完善，又能夠實現課堂上的對話語境，從而提高小學生英語口語的能力，也能夠保證即便班級內部人數較多，每一個學生都能夠得到良好的鍛煉。

（二）課前導入話題感知對話文本

課程教學工作開展的過程之中，良好的導入對于學生知識的學習有著不可忽視的重要效果，所以在小學英語課堂上也是如此，教師想要真正發揮出課堂教學工作的有效性，提高英語口語對話教學的整體質量，就需要關注課前導入對于小學生引導的關鍵性作用。所以，在開展小學英語的對話教學模式過程之中，教師也需要科學合理地對課堂的導入工作進行設計，保證找到正確有效的設計方法和形式，這樣才能夠真正地幫助小學生快速的融入到課堂教育工作之中，以此找到接下來教學活動進行的具體方法，這一點對于教學工作整體質量的提升，有著重要的意義。

在大班額的背景下，小學英語課堂上的口語對話教學模式，教師還需要融入有效的課堂導入方法，注重對課堂導入的設計，例如，教師引導學生學習與旅游相關的知識內容時，就可以首先結合使用多媒體的方法，把各地的美麗風景進行播放，然后讓每一個學生說出自己最想去的國家，或者是城市，這樣就能夠讓學生對課堂所學習的知識點，產生足夠的興趣，同時保證即便是在大班額的環境下，學生也能夠積極主動地融入到課堂知識的學習過程之中，從而不僅能夠提高教學工作的趣味性，而且能夠讓學生根據有效的課堂導入，了解到當堂課所學習的重點，感知對話的文本內容，進一步激發學生學習的動力。

三、結論

綜上所述，縱觀我國小學校園內部英語教學工作的實際開展情況能夠了解到，由于學生數量的增加，如果教師繼續采用傳統的教學模式，那么很難保證每一個學生的水平都能夠得到提高。所以在以上內容中，本文提出大班額背景下，小學英語教學工作中，情景對話的有效教學策略，希望能夠發揮出課堂教學工作的優勢，從而讓學生更好地學習英語知識，鍛煉口語能力，達到學有所用的教學效果。

參考文獻：

[1]張倩穎.基于中外文化交流視角下小學英語口語教學策略探究[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：107-108.

[2]黃麗萍，咸金霞.小學英語口語教學中情景創設的意義與教學策略探析[J].中國校外教育，2017（21）：91.