提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐

陳德蓉

摘 要閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分;因此，如何提升閱讀教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教師值得研究的課題。其中，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期;所以，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勯喿x教學(xué)的方式，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0110-01

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，許多教師仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，閱讀教學(xué)的方式及內(nèi)容略顯單一。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性展開(kāi)探索具有一定的意義，促使教師們認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出教學(xué)問(wèn)題的解決措施，以推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、確定有效的閱讀目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)

教師想要開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，就必須先明確好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)實(shí)際的教學(xué)工作，以避免盲目地教學(xué)。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要根據(jù)閱讀教學(xué)的大綱來(lái)確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，又要從學(xué)生的能力、知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后，教師還需要將教學(xué)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，從而保證學(xué)生的“知情權(quán)”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)展開(kāi)針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

以《草原》閱讀內(nèi)容為例，首先，教師可以從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面，明確相關(guān)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與能力方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“毯”“裳”“虹”等生字，并學(xué)會(huì)這些生字的讀音和書(shū)寫(xiě)方法;同時(shí)，從草原景色描寫(xiě)中，理解和體會(huì)景色的美以及蒙漢兩族人民的深厚友誼，并有感情地朗讀課文內(nèi)容等。在過(guò)程與方法方面，教師除了按照課程內(nèi)容講授知識(shí)之外，還可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用課堂交流與互動(dòng)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自主地探究知識(shí)。在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面，教師需要注重對(duì)學(xué)生情感的教育，使其通過(guò)課文深入了解蒙漢兩族的深厚友誼，進(jìn)而樹(shù)立良好的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。然后，在課前教師需要將這些目標(biāo)提前展示給學(xué)生，使其知道本節(jié)課需要學(xué)什么，需要完成什么目標(biāo)，這樣學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

在以往教學(xué)過(guò)程中，很多教師都希望學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí);所以，有些教師把課程塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，什么內(nèi)容都教一點(diǎn)，不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏重點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的混亂，進(jìn)而影響到閱讀教學(xué)的效果。因此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，引導(dǎo)學(xué)生分析課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而將有限的教學(xué)時(shí)間集中在有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容之上。

以《丁香結(jié)》閱讀內(nèi)容為例，教師想要提升閱讀教學(xué)的效率，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，將有價(jià)值的內(nèi)容集中在課堂上研究，以突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，教師不要利用過(guò)多時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和生詞，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們利用課前時(shí)間提前熟悉這部分內(nèi)容，以避免浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。其次，教師應(yīng)該將學(xué)生的目光集中在對(duì)課文情感的理解，還有分析課文從哪些角度對(duì)丁香展開(kāi)描寫(xiě)等教學(xué)內(nèi)容之上，從而著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文丁香結(jié)的象征意義，并體會(huì)作者寄托在丁香結(jié)的情感，這樣教學(xué)才具有針對(duì)性。

三、安排適當(dāng)?shù)碾S堂測(cè)試，以給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

閱讀教學(xué)不能僅局限于讀，還應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能真正做到對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和把握，進(jìn)而在閱讀中積累到有用的文學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作方法。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，結(jié)合隨堂測(cè)試的教學(xué)方式，讓學(xué)生將所學(xué)的閱讀知識(shí)基本實(shí)現(xiàn)與課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以《竹節(jié)人》閱讀內(nèi)容為例，在這篇課文內(nèi)容中，作者對(duì)竹節(jié)人的描寫(xiě)運(yùn)用了非常多的修辭手法，如運(yùn)用比喻的修辭手法將竹節(jié)人比作健美的小伙子，同時(shí)也運(yùn)用了有趣的詞語(yǔ)，如“威風(fēng)凜凜”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生真正理解和把握這些修辭手法和詞句，教師可以組織適當(dāng)?shù)碾S堂小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試?yán)眠@些修辭手法和詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的事物或者有趣的事情展開(kāi)描寫(xiě)，并融入適當(dāng)?shù)男揶o手法，使得描寫(xiě)的事物更加生動(dòng)形象。在此過(guò)程中，學(xué)生得到一定的課程訓(xùn)練，有助于提升課程教學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師可以從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，還有教學(xué)實(shí)踐方式的運(yùn)用等方面，不斷完善閱讀教學(xué)工作，使得閱讀教學(xué)更加合理和高效。

參考文獻(xiàn)：

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