試析小學(xué)班主任工作中的德育滲透

余亮

摘 要班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更是道德教育的關(guān)鍵實(shí)施者，在孩子的內(nèi)心判斷力和思維仍處于塑形時(shí)期的小學(xué)時(shí)期，小學(xué)班主任對(duì)于其行為、生活、學(xué)習(xí)、思想、道德等多方面的引導(dǎo)極為重要。在日常的教育教學(xué)工作中，教師常常注重課業(yè)教育而忽視了德育教育的重要性，致使德育工作的效率較低。本文通過德育對(duì)小學(xué)生的重要性而言提出的幾點(diǎn)改革方法，希望能夠促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞德育;小學(xué);班主任

中圖分類號(hào)：[G40-012.9]，G628，G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0052-01

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，德育對(duì)其全面發(fā)展以及身心的健康發(fā)展有著極為重要的意義，而班主任這一角色在其德育的教育過程中也是極其重要的一環(huán)，新時(shí)代對(duì)于教育工作者的要求更加全面，要求其不僅要教書更要學(xué)會(huì)育人。日常工作和教學(xué)中班主任常會(huì)不夠重視對(duì)學(xué)生的德育激勵(lì)以及與學(xué)生之間的相互合作，不夠完善的班級(jí)管理制度等一系列因素導(dǎo)致了德育工作沒有全面地走進(jìn)班主任的教學(xué)工作中，當(dāng)前對(duì)于德育工作的開展是其工作的難點(diǎn)所在。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)心靈的升華

對(duì)于小學(xué)生而言，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)μ岣咂鋵W(xué)習(xí)效率有一定的影響，他們集中注意力的去做一件事情的時(shí)間極其短暫，活潑、好動(dòng)是他們的天性，如果當(dāng)前的周遭氛圍較差將會(huì)對(duì)他們的成績(jī)提升有所影響，其身心的健康發(fā)展也會(huì)大打折扣。考慮到這些問題，班主任應(yīng)當(dāng)努力提升班級(jí)的班級(jí)文化、環(huán)境優(yōu)化程度，為學(xué)生打造更加富有人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的適宜學(xué)生發(fā)展的大氛圍。在這樣濃厚的文化底蘊(yùn)中不斷受到熏陶，端正自身的生活態(tài)度、規(guī)范日常的行為習(xí)慣、將自身的整體素質(zhì)全面的提升，真正的做到了事半功倍。例如，在班級(jí)空白的墻面或后排的黑白上進(jìn)行道德專欄的設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)更新班級(jí)內(nèi)先進(jìn)的個(gè)人行為以及與時(shí)俱進(jìn)的道德理念，提升小學(xué)生的道德水準(zhǔn)和認(rèn)知。

二、提升德育教育內(nèi)容的多樣性

對(duì)于學(xué)生的德育教育來講，班主任應(yīng)當(dāng)從本班學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活中找到教育的素材，這樣學(xué)生才能夠更容易接受并加深認(rèn)識(shí)。受到年齡的限制，小學(xué)生還不能完全理解社會(huì)上的一些反道德現(xiàn)象，這時(shí)就需要班主任的耐心引導(dǎo)，對(duì)于該做和不該做的事情，道德和不道德的事情加以評(píng)價(jià)，讓他們知道不道德的人和現(xiàn)象是少數(shù)的，保護(hù)他們心中的強(qiáng)大正義感。對(duì)于德育教育內(nèi)容的選擇要能夠?qū)πW(xué)生的愛國(guó)愛校、責(zé)任心、正義感起到激發(fā)作用，對(duì)于擁有健全人格的新時(shí)代新型人才培養(yǎng)才是德育教育真實(shí)目的。

三、通過教育方式的改變完成對(duì)于小學(xué)生的自我教育

在優(yōu)化德育內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)于德育方法的選擇也應(yīng)當(dāng)遵從創(chuàng)新性、科學(xué)性，更加科學(xué)化、多元化的德育方法的選擇能夠在小學(xué)生接受德育教育時(shí)更加貼近生活和社會(huì)發(fā)展。學(xué)生才是德育工作中的主體，在整個(gè)教育的過程中班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的身體和心靈兩方面，做好整個(gè)教育的主導(dǎo)工作。班主任可以在日常活動(dòng)時(shí)間帶學(xué)生前往圖書館、博物館等地，讓他們對(duì)家鄉(xiāng)和歷史產(chǎn)生更加深入地認(rèn)識(shí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐達(dá)到德育教育的目的。

對(duì)學(xué)生因材施教，每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，特別是小學(xué)階段的他們都彰顯著自己獨(dú)特的個(gè)性，具有相對(duì)明顯的差異，千篇一律的教育讓他們無法抒發(fā)自己的不良情緒，只有注重對(duì)個(gè)體情緒的引導(dǎo)，才能由內(nèi)而外的體現(xiàn)出德育培養(yǎng)的意義。

四、教育合力中的德育效果

班主任是德育教育的主導(dǎo)者，對(duì)于每一位本班學(xué)生的家庭狀況都有所了解，通過與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、交流，通過教師在校內(nèi)的觀察和家長(zhǎng)在家里的觀察共同協(xié)調(diào)找到教育的問題所在，對(duì)其進(jìn)行解決。有條件的學(xué)校，為家長(zhǎng)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠進(jìn)行體會(huì)以身作則的意義，這樣才能合理完成對(duì)學(xué)生的德育教育，同時(shí)對(duì)于學(xué)生品德素養(yǎng)的形成有著積極的作用。

五、對(duì)師資隊(duì)伍中的德育力度的強(qiáng)化

小學(xué)班主任在德育教育的整個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師的自身綜合素質(zhì)是對(duì)小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的直接影響因素，所以，作為小學(xué)班主任一定要保證自己在工作之余不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生提供更好的服務(wù)。一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任要能夠做到心理科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)同樣豐富，能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以分析和解決，將德育工作滲透在教育工作中的方方面面上，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣，更加深入地完成德育教育工作。

六、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)于小學(xué)生的德育教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，持之以恒地進(jìn)行潛移默化地教育，對(duì)自身的德育知識(shí)儲(chǔ)備定期加以更新和積累，提升自身的探索精神和意識(shí)，在對(duì)德育知識(shí)了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更加符合自身班級(jí)的德育教育方法，讓自己的德育教學(xué)工作能夠有更加開闊的視野，保持清晰的思路，與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)合家長(zhǎng)一同豐富德育教育的創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，為未來成為對(duì)社會(huì)有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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