初中語文閱讀教學有效性探討

蔡同社

摘 要閱讀教學是語文教學的重要一環，在閱讀中能夠讓學生吸收前人的見識和經歷，提升自己的知識積累水平。通過對閱讀文本進行深入探究，還可以提升寫作技巧，提高語文水平。學生在進行閱讀理解的過程中，還可以充分調動思維能力。通過探究初中閱讀教學的有效性，確保閱讀教學符合教師預期目標，滿足學生的實際效益。

關鍵詞初中語文;閱讀教學;教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0117-01

閱讀能夠增加學生的語文知識，能夠幫助學生短期內提升語文能力，養成良好的學習習慣，長遠來說幫助學生更好地學習語文學科。探究初中語文閱讀教學的有效性，通過分析學生在閱讀過程中出現的問題，能夠為教師制定教學策略提供方向性的指導。

一、初中語文閱讀教學的問題所在

（一）課堂教學資源緊缺，閱讀教學開展缺乏保障

雖然我國不斷加大對中小學教學資源的投入，但是學生基數大，人均教學資源依然匱乏。初中語文課堂是開展閱讀教學的主要場所，而課堂教學資源少引致閱讀教學效率低。進行閱讀教學，需要為學生提供充足的時間進行讀本閱讀和理解思考，但有限的課堂時間難以滿足課堂閱讀教學的需要。進入新時期后，對學生的教學要求不斷提升，強調圍繞學科的核心素養開展，增加教師教學負擔的同時讓課堂教學時間更加緊缺。每個學生的生活背景和知識層面不同，在閱讀過程中出現各種問題需要教師有針對地解決，單憑教師一人之力難以在有限的時間為學生提供實際性的全面幫助。

（二）傳統語文教學觀念下，學生閱讀積極性低

師尊生卑是傳統的教學觀念，在以傳統文化作為教學素材的初中語文課堂，師尊生卑等教學觀念根深蒂固。強調教師的權威性，加上講座式的教學方法禁止學生提出問題，導致學生對教師產生畏懼感，遇到問題不敢尋求教師的幫助。師生時間溝通出現阻礙，讓教師難以得到切確的信息反饋，不能準確衡量學生的閱讀質量。在壓迫性的環境下開展閱讀活動，加上學生的閱讀問題難以得到及時解決，將會嚴重影響學生閱讀積極性。

（三）唯成績論影響深遠，降低學生閱讀興趣

唯成績論是目前主流的教學思想，要求初中語文的一切教學活動需要圍繞短期內提升學生卷面成績而進行，有教師為了提高課堂教學效率，減少開展閱讀教學的工作量便要求學生僅閱讀語文課本。閱讀過程沉悶，加上單一的閱讀內容，將導致學生喪失對閱讀的興趣，在閱讀過程中容易出現分心，出現形式化閱讀的現象。

二、初中語文閱讀教學的有效性方法

（一）利用多媒體進行閱讀教學，增加趣味性

多媒體是新時代常見的教學工作，通過利用多媒體的便利性和素材的豐富性對學生閱讀教學，能夠加快課堂教學的節奏，減少教師板書和口述的時間，提升課堂閱讀的效益。結合多媒體動畫開展閱讀活動，圖文結合有效幫助學生加深理解。利用多媒體視頻的形式進行閱讀，例如讓學生觀看《百家講壇》中易中天品三國的視頻欄目，通過動態的形式讓學生了解三國的知識。視覺與聽覺的結合，擺脫傳統沉悶的文字閱讀方式，能夠提升學生的注意力，讓學生積極參與。

（二）對學生進行閱讀技巧教學，保障閱讀暢順性

在開展閱讀活動時，教師需要先對學生進行閱讀技巧教學，讓學生掌握閱讀方法，能夠解決簡單的閱讀問題。例如通過結合上下文，對未學詞匯進行理解，便于學生暢通地掌握讀本內容。建議學生制作好詞好句收集本，讓學生在閱讀的過程中積累好詞好句，有利于學生日后復習和學習優秀讀本的技巧，提高學生的閱讀效益。鼓勵學生積極與教師交流探討，出現閱讀障礙主動尋求教師幫助，既能及時幫助學生解決問題，又可以讓教師了解學生閱讀能力情況，為后期進行針對性教學活動提供依據。

（三）提倡個性化閱讀，尊重學生閱讀興趣

提倡個性化閱讀，讓學生根據個人興趣自由選擇讀本，以個人興趣帶動閱讀興趣，促使學生積極專注地開展閱讀活動。在個性化閱讀中教師要充分尊重學生的意見，鼓勵學生進行閱讀分享，結合激勵性教學法對高效開展閱讀活動的學生進行表揚，提升學生的閱讀自信，以榮譽感提升學生的閱讀興趣。但初中學生缺乏辨別能力，容易選擇不適合該年齡段發展需要的讀本，例如《金瓶梅》等。教師可以根據初中學生的特征廣泛地選擇不同類型、不同形式的讀本，含括中西著作，讓學生在規定的范圍內自由選擇。

（四）采用提問式教學，提升學生專注力

在開展閱讀前，教師針對讀本內容進行提問，讓學生在讀本中尋找答案，能夠讓學生集中精神專注地開展閱讀活動。在閱讀的過程中學生對信息的篩選，能夠鍛煉學生的思維能力，有利于拓展學生的大腦思維，符合初中語文核心素養的要求。

初中語文閱讀教學有效性關鍵在于教師要轉變傳統的教學觀念，與學生進行平等交流，認真分析學生的閱讀問題出現的成因，有的放矢地開展教學活動。

參考文獻：

[1]關于初中語文教學中閱讀教學法的應用探討[J].嚴曉燕.語文學刊.2014（24）.

[2]芻議初中語文教學中的散文審美性教學[J].胡衛亮.現代語文（教學研究版）.2015（11）.