高職數字媒體應用技術專業現代學徒制人才培養模式探索

康東

摘 要 本文根據現代學徒制基本要求和特點，分析了數字媒體應用技術專業在2年試點工作中的優勢與問題，提出了基于現代學徒制的專業人才培養探索思路與方法，并總結了所取得的成果和進一步努力的方向，以期為現代學徒制專業建設提供有益參考。

關鍵詞 現代學徒制 數字媒體專業 人才培養 高職教育

伴隨我國經濟社會的高速發展，在未來十年，高等職業教育將迎來黃金的發展期，對新形勢下高職院校現代學徒制發展探索具有積極的實踐意義。為深入貫徹《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》精神， 2017年海南經貿職業技術學院工程技術學院數字媒體應用技術專業（VR技術方向）試點現代學徒制，2年來做了大量的工作，積極探索現代學徒制人才培養模式。本文綜述了現代學徒制在本專業中的實施要點，并概括總結了現代學徒制構建過程中面臨的困境以及突破思路，以期為其他專業實施現代學徒制提供參考。

1現代學徒制概述

現代學徒制作為職業教育校企合作的新形式，是高職教育適應并服務于地方經濟發展的新舉措。現代學徒制最早起源于德國的雙元制，在借鑒西方現代學徒制經驗基礎上，2014年8月，教育部下發了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，我國的現代學徒制在高職院校的試點工作正式開啟。現代學徒制旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容的校企聯合人才培養機制，是產教融合的基本制度載體和有效實現形式。在現代學徒制人才培養機制中，學徒具有雙重身份，他們既是學校的學生，也是企業的員工。

現代學徒制特征體現在：

（1）學生雙身份，既是學徒又是學生;

（2）教學雙主體，除了學校，企業也是教學主體;

（3）雙師資培育，除了傳統的學校老師，還必須有企業的導師;

（4）教學過程雙控制，學生遵守校規同時還要服從企業管理;

（5）學校和企業在學徒制教育中，相互服務共同獲利。

2數字媒體專業結合現代學徒制的優勢與問題

2017年工程技術學院數字媒體應用技術專業（VR技術方向）試點現代學徒制。我們的目標是：深化產教融合、校企合作，完善數字媒體應用技術技能人才培養模式，建立具有鮮明特色的現代學徒制度。

為實現這樣的目標，作為培養有競爭力的現代數字應用技術技能型專門人才的專業，面臨數字應用技術的日新月異的發展變化，僅僅靠學校老師的培養，難免不能及時跟緊時代發展步伐而落后，學生非常需要來自現代化數字媒體企業的豐富資源與行業經驗。實行現代學徒制專業改革顯然可以很多地解決這樣的問題。

學者徐國慶認為現代學徒制的內涵，最本質的有四個方面：（1）現代學徒制是基于穩固師徒關系的技術實踐能力學習方式;（2）現代學徒制是針對現代工業與服務業中技術技能人才培養的學徒制;（3）現代學徒制是新型師徒學習方式與學校職業教育相結合的人才培養模式;（4）現代學徒制是一種基于現代職業教育的技術技能人才培養制度。

通過現代學徒制試點本專業可以實現在人才培養、學習方式、管理制度等等多方面的突破與創新。但是自從2017年本專業實行現代學徒制后也遇到了很多的問題，比如數字媒體相關的企業不是勞動密集型企業，學生每年都會大量進入校園，而企業則不一定能每天都大量招工，這里面有很多矛盾的地方。既要滿足學校的育人要求，又要滿足企業的用人標準。學校和企業都必須雙贏，即共同獲利，不然企業不會有積極性合作下去。如何實現突破，讓數字媒體專業與現代學徒制結合，正是我們2年來苦苦探索的問題。

3基于現代學徒制的專業人才培養探索

通過分析，數字媒體相關企業雖然在容納人才數量方面不如酒店管理、廚師、印刷等行業。但是在人才質量上卻有我們自己的優勢。很多企業，比如與我們合作的廣州口可口可軟件科技有限公司，上海曼恒數字技術股份有限公司等，他們需要的人才往往很難立刻上崗，特別是應屆畢業生。每每招工，往往都需要公司集中人力和財力重新培養，這無疑給企業增加了運營成本。而且企業往往本身在人才培養方面不存在高校的諸多優勢。于是我們在和企業談判的時候，從人才專項培養方面作為切入點，就容易了很多。如何保障企業的人才要求，又要滿足學生的個性化發展，這就需要共同制定相應的人才培養標準。我們提出多方合作，共同獲利，讓高技能人才成為雙方共同的突破口。

（1）校企雙方要圍繞人才培養目標，合理配置學校課程和企業課程。建立“崗位與課程相融通，教學與實踐一體化”的現代學徒制人才培養模式。課程改革是人才培養建設的核心，高職院校現代學徒制模式的建立同樣離不開課程建設改革。現代學徒制教學內容以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化課程內容改革。讓企業崗位與課程一一對接，在保障企業的崗位技能的前提下，給學生一定專業基礎面。這樣學生既可以選擇去企業就業，也可以根據自己的情況去其他公司任職。如在下面的3個崗位群的12個職業崗位中，我們設置了VR虛擬現實崗位群就是與企業共同制訂課程標準，讓學生能從事合作企業的工作崗位。而數碼設計崗位群、影視廣告崗位群則是自由就業崗位，也就是說不去合作企業的學生同樣也可以擁有自己的職業發展。三個崗位群之間呈金字塔結構，相互聯系，互為補充，逐層支撐，又相對獨立。要作好影視特效設計師，就必須掌握對虛擬現實建模與VR動畫技術，而要做好虛擬現實建模與VR動畫技術，數碼設計與制作又是其基礎技術。

（2）以校企共同需求為前提制訂招生方案，實行校內二次招生，給企業和學生選擇的權利。招生的時候，依據學校實際情況和合作企業需求制定校企聯合招生招工方案，確定招生的專業和規模，切不可盲目貪多求大。2017年數字媒體招生43人，全部實行現代學徒制后發現，壓力非常大。由于我們合作的企業本來是以高新技術為主，不是勞動力規模需求大的企業，要求的不是數量而是人才的質量。一方面學生人數多，企業教學資源不充足，畢竟企業不是以人才培養為核心的。另一方面一些不愿意去指定企業就業的學生也有意見。于是2018年本專業招生72人后，我們與企業接洽，根據企業的要求，結合學生的意愿，在校內實行了二次招生，組成數字媒體應用技術（現代學徒制班）26人。其他的學生則留在了傳統班級。目前已經進行了多次校企合作培養，實踐教學活動，反響非常好，18級新生的學習積極性高。

（3）建立體現現代學徒制特點的管理制度。以制度建設為基礎，全面加強現代學徒制的管理工作。建立專門的數字媒體應用技術專業現代學徒制管理機構，由校企雙方的主要負責人作為組長。完成了與廣州口可口可軟件科技有限公司、廣州傳知信息科技有限公司等公司的現代學徒制相關協議的簽署，組織學生參加現代學徒制試點班，明確學生、學校、企業和家長四方的責任和義務，完善和建成現代學徒制專用的校內實踐基地，初步對現代學徒制進行制度上的修訂，以滿足學生向學徒轉變的要求。數字媒體應用技術專業現代學徒制試點過程中制訂的相關的制度包括：

①數字媒體應用技術專業現代學徒制實施方案（試行）;②校企合作戰略協議書;③現代學徒制知情同意書;④現代學徒制招生與招工方案之教學與學徒管理;⑤現代學徒制三方協議書;⑥現代學徒制招生與招工方案;⑦現代學徒制試點赴企業見習管理辦法;⑧2018數字媒體應用技術專業人才培養方案（VR虛擬現實技術方向）。

4現代學徒制實施成效及進一步努力方向

自去年本校工程技術學院召開的“現代學徒制試點”專題會議后，本專業立即著手制定了我校“現代學徒制試點”工作實施方案。實施以來取得了一些成果。

（1）打造數字媒體應用技術專業現代學徒制模式逐步形成并完善。

（2）塑造校企互聘共用 “雙導師”新形態，企業建立帶徒師傅的選拔、培養、考核、激勵制度，明確師傅的責任和待遇。

（3）基本確立了“從學生到學徒再到員工”的三位一體人才培養模式的建設目標。

（4）學校與企業多次對接，積極談判協商，正在有序推進校企深度合作。

（5）建立和完善了與現代學徒制相匹配的人才培養方案。

回首2年的努力，需要克服的困難還是有很多，面對這些困難我們已經做了很多的努力，接下來進一步努力方向是：

（1）如何向小規模高質量人才需求企業輸送合格學員。一定要保證質量，對于數字媒體行業來說，質量才是學生成為人才的唯一途徑。

（2）如何進一步提高企業積極性，加快校企深度合作。要真正的調動企業積極性，政府應法律與政策上要支持現代學徒制試點工作，專業則需要在課程體系上實現模塊化教學，將學生的知識體系與企業的用人標準相結合，真正讓學校和企業成為學生的騰飛的翅膀，真正讓企業在付出后得到實惠。

（3）如何改革考評機制，構建校企多元化的評價機制。一方面注重引入第三方評價機構。第三方評價機構及相對應的組織在具體構建和落實過程中，對高校教學科研質量、專業課程等具有非常重要的作用。另一方面學校必須承認企業實踐課程應有地位，并且能將企業的成績納入到學校的課程評價體系當中。這需要多方協調，深度合作才能實現。

基金項目：此論文受到海南省教育科學“十三五”規劃課題《大數據時代課程資源建設與教學融合——以多媒體技術為例》（項目號：QJY13516067）支持。

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