大學英語課堂導入教學策略研究

張芳

摘 要 大學英語教學具有很強的實踐性，為了進一步提高大學生英語水平，開展英語課堂導入教學，引導學生了解中國文化，有助于英語課堂教學水平的提高。本文通過對大學生英語課堂教學現狀進行分析，對課堂導入教學策略展開探討。

關鍵詞 大學英語 英語課堂 導入教學 教學策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

在目前的大學英語教學中，教師們過于重視英語知識的教學，尤其是基礎知識的灌輸，忽視了文化的導入，但是教師們一定要明白英語這門語言建立在文化的基礎之上的，教師們只重視學生聽說讀寫能力的教學是不對的，教師們也要注重學生對于英語文化的理解和掌握，這樣也能夠幫助學生更好地學習知識，也能夠增強學生的英語交際能力和英語習得能力。

1大學英語課堂教學的現狀分析

隨著時代的發展，人們對英語教學的開展不僅僅是純粹的理論語言學習課程，而是集英語語言基礎知識、文化素養、交際能力和應用技能于一體的英語課程體系。教師應從以往的注重英語閱讀和寫作的英語教學方式和教學要求，轉變為培養學生英語應用能力，尤其是口語交際的應用能力。大學英語課程教學還存在學生學習被動的情況，非英語專業學生缺乏英語學習的主動性和積極性;英語教學資源利用還不到位，設置的語音室和機房利用率還很低，高校訂制的英語錄音帶等教學資源使用率也較低;教師對英語授課和教案的制定和課堂設置缺乏創新等問題，這些都直接影響英語課堂教學質量。

2大學英語課堂導入的意義

眾所周知，語言與文化密不可分，語言是文化的載體，文化是語言的土壤。因此，在大學英語教學中，語言的輸出和文化的導入都是教學中不可或缺的部分。只重視語言知識的輸入，而忽略與語言相關的文化知識的導入，教師很難取得很好的教學效果。就學生而言，如果英語學習僅限于孤立地背誦單詞句子，缺乏相應的文化知識，是不可能熟練掌握英語并運用自如，這類因為不懂文化而導致跨文化交流失敗的例子屢見不鮮。不少學生盡管在大學學習了不少新單詞，甚至通過了大學英語四級、六級考試，但英語綜合應用能力特別是聽說能力依然很差，無法用英語進行有效的溝通和交流。為了改善這一情況，教育部在2007年頒布了修訂后的《大學英語課程教學要求》，要求中規定到：培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習和工作中能有效地進行交際，同時增強其自主學習的能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。所以，作為教師，除了傳授語言知識，更應在課堂上適當補充一些文化背景知識，增強學生的跨文化交際能力，學生才能更好地理解和運用所學的英語知識。

3大學英語課堂導入教學策略

3.1明確教學任務

任務型語言教學就是通過明確具體的教學任務，并以教學任務為學習動力，完成任務的過程，并通過任務成果展示來體現教學成就。任務型語言教學方式的核心是使人們在日常生活中使用語言。語言教學的最終目的是應用。英語教師在進行導入設計時，應充分考慮學生的知識水平、接受程度、興趣點、學習動機等方面，結合教學任務進行英語教學導入設計，引導學生對英語學習呈積極態度，運用英語來完成導入環節的任務，充分發揮學生英語學習運用的主動性，使學生在完成任務的過程中，充分運用語言資源，達到運用語言解決任務中的問題的目的，并在完成英語語言任務的過程中加深對英語詞匯、語法的理解，通過交流提升英語應用水平和能力。

3.2系統設置課程

現階段的大學英語文化導入教學過程中，基本都是依靠選修的形式進行，其課程設置僅圍繞老師自身的興趣與能力進行，體現出了極強的分散性特點，未能形成一套完整的體系。通過對某院校大學英語文化課程的設置調查發現，選修課程通常包含大量的英美文化，如“西方文明史”“圣經名典”“英美短篇小說”等，而介紹中國文化的選修課程卻較為單一，僅有“中國文化比較”這一門課程。此種教育引導之下，學生必然會重視英美文化學習，忽視本土文化學習的情況。為此，這就需要僅遵循上述所言的平等性原則，構建平等的課程體系，增加中國歷史文化的文學作品的課程，以此來培養學生的中國文化自豪感，為中國文明影響力的不斷提升奠定基礎。

3.3將詞語的豐富文化內涵導入教學

詞匯教學是英語教學中的重要內容，教師們在進行詞匯教學的時候，也要多對學生進行文化的導入，英語詞匯在不同的語境下，有著不同的含義，學生如果不了解英語文化，很容易誤解它的意思，因此，教師們在教學的過程中要將詞語的豐富文化內涵導入到教學中。比如說，egg in your beer在英語中實際上是得寸進尺的意思，但學生們不了解文化，他們就根據表面的意思來翻譯，很容易翻譯成在你的啤酒中加雞蛋。事實上，這個詞來源于二戰時期，那個時期雞蛋和啤酒很少，而士兵們都很想要得到這兩樣東西，很貪得無厭，所以可以理解成得寸進尺。

3.4通過典故實施文化導入

英語中許多短語、成語和諺語都含有典故，有著特定的歷史背景和文學淵源。它們有些來自于古希臘古羅馬傳說，有些來源于歷史故事，還有些來源于寓言故事。典故都含有豐富的文化內涵，從不同的角度反映了西方社會的文化特征，展示了英語民族語言文化的演變，體現了與中國文化不同的社會生活和價值觀。它們一般言語精煉卻寓意深刻，如果只看字面意思不了解其文化背景，因此在教學中一旦碰到必須加以講解，使學生掌握基本的英語典故，在跨文化交際中能準確地把握住語言背后的文化信息，起到更好的交流作用。

4結語

總而言之，課堂導入在大學英語教學中的運用能夠提升學生學習英語的興趣，也能夠增強學生們的學習能力，還能夠為社會培養高素質人才，推動我國大學生英語教學的健康發展。

參考文獻

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