論湖南省高職院校學校體育課程改革思考

袁玲芝

摘 要 作為高速發展的我國高等職業學院，各學科的課程改革已刻不容緩，體育課程改革同樣如此。針對我省高職院校教育的特點， 根據職業院校體育教學改革的需要，應用課程改革的有關理論，提出了體育課程改革的目標和任務，并對體育課程內容的改革進行了研究和論述，全面系統地論述了改革我省高職院校體育課程的必然性、重要性及可行性，為推動高等職業學院體育課程改革的深入發展，提供了建設性的意見。

關鍵詞 湖南省 高職業院校 體育課程 改革 思考

0前言

幾年來，學校體育課程改革雖取得了一定的成果，但也有許多不盡如人意的地方，如一些學校體育課程仍然可有可無;大部分中、小學體課程內容主要還是以競技項目為中心;體育教學過分關注技術教學;許多學生體質正在下降;大多數學生討厭體育課而喜歡課外體育活動;學生害怕競爭，缺乏合作精神的也屢見不鮮等等。當然形成這一結果有許多外在原因，但我們也不能說學校體育課程本身確實存在不少弊端。課程改革主要包括課程目標、課程內容和課程體制等環節的改革。在學校體育課程改革中，這些環節都或多或少地存在著疑惑不清、懸而未解的問題。如，學校體育課程目標與學校體育目標和學校體育教學目標時常發生錯位;學校體育課程實踐內容成人化、項目化、專業化;課程方案單一壟斷;課程管理體制集權化等。課程改革如不敢面對這些問題，那么將難以走出困境。

1高職業院校體育課程的現狀分析

目前，由于歷史等多方面的原因，我國獨立設置的高等職業技術學院，很大一部分由國家級重點中等專業學校轉制而來。長期以來，高職院校的體育課程組織體系受傳統的“整齊劃一”、“萬人齊步”的教育思想的局限，課程組織體系從小學、中學到大學基本在重復同樣的課程教學內容。雖然，體育教學的年限比任何一門學科教育都長，但高職體育教學仍停留在傳統的已有的知識技能“再現型”的教育層面上，以競技運動為主的、過時的、無助于增進健康的教學內容體系;以教師為中心、過于嚴密的、一成不變的單一教學組織形式;陳舊的傳授式、系統式的教學方法;必然形成體育課程目標，教學內容陳舊、呆板、單一。教師重教不重創新，而學生的學習也多為被動式學習，學生的個性得不到很好的發展，并造成部分學生喜歡體育卻不喜歡上體育課。雖然原因是多方面的，有教材問題、教師問題、有教學條件問題以及學生個人問題，但課程目標、教學內容的落后與呆板，卻是不爭的事實。隨著社會經濟的不斷發展，以及《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發布實行的《學校體育工作條例》的精神，都對高等教育提出了新的更高的要求，作為高職教育重要組成部分的高職體育，如何更好地貫徹精神要求，是值得我們體育工作者關注的一個課題。

2高職業院校體育課程改革設想

2.1激發運動興趣，使體育成為日常生活的基本內容

社會的發展，人們都重視用體育來減少文明病的發生，緩解和消除身心的疲憊，豐富生活內容，提高生活質量。因此，教學內容與教學方法的選擇，應十分關注學生的需要和興趣。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使他們自覺、積極地進行體育鍛煉，為他們打下愛練、愛玩、會練、會玩的基礎，有助于體育進入學生的日常生活。

2.2掌握科學健身理論與方法

要科學地鍛煉身體就必須按照人體生理的基本規律，結合個人的具體情況，如年齡、性別、體質、鍛煉基礎等，以及客觀條件和需要，從實際出發選擇合適的運動項目，合理安排運動量，根據全面鍛煉，堅持不懈、循序漸進的三項基本原則，有計劃地進行鍛煉，并掌握運動衛生保健知識和醫務監督手段，學會自我評價方法，才能促進身體的正常發育，改善身體各器官與系統的機能，進而有效地增強體質，提高運動水平，獲得身體素質的全面發展。

2.3確立高等職業學院體育教學總目標重視德育

加強體育道德修養;掌握科學健身理論和方法;強化終身體育意識;培養和提高學生的基本運動技能;注重能力，突出個性，培養專項特長與技能;培養和提高體育欣賞與評價能力;使學生初步掌握體育運動的組織管理知識，并具有組織和開展群眾性體育運動的能力。

2.4堅持“健康第一”的教育思想，促進學生身心健康成長

學校體育對促進學生身體、心理、社會適應能力及道德品質等整體健康水平的提高，具有重要作用。為此，學校體育必須堅持“健康第一”的指導思想，通過豐富多彩的體育活動來發展人的身心，確立頑強向上的人生態度，提高人的生命和生活質量，使生命的存在向著健康、和諧、樂觀、完美的境界發展。這一新的觀念，充分體現體育文化的內涵，是推動體育教育發展的精髓

2.5培養學生終身體育的意識和能力

高職體育在增進學生健康，增強學生體質的同時，應以培養學生樹立正確的體育觀和健身觀為重點，適時地通過有計劃的體育教學過程使學生系統地學習體育知識及健身方法，我們應該要求每個學生至少學會一兩種能夠常年堅持而且行之有效的體育技能或鍛煉方法，使之養成良好的健身習慣與終身堅持鍛煉的意識，在我們全部的體育課程教學中始終要注重培養學生的自我體育意識，使學生逐漸學會并掌握自我選項和自我鍛煉的道理與方法，培養健全的生理、心理狀態和社會適應能力，解決好學校體育與社會體育的銜接問題。

2.6以人為本，確保每一個學生受益

素質教育是一種弘揚人的主體性的教育，它尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視人的個性發展。學生是學習和發展的主體，體育課程改革，必須特別強調要充分體現學生的主體地位，要為教師和學生留有廣闊的選擇余地和發展空間，保證絕大多數學生都能完成課程學習目標，使每一個學生都能體驗到學習的興趣和成功的滿足。

3結束語

為了保證高職學生能健康地完成學業，并為終身體育奠定良好的基礎，建議學院制定和實施新的、能全面反映課程目標與學生綜合體育素質的體育合格標準。我們深信，新的課程目標及標準的實施，必將推動高等職業學院體育課程改革的深入發展。

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