多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用成效調(diào)查分析

嚴(yán)逸雯　余小信

摘 要 本文論述多媒體教學(xué)在學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)、音樂課堂教學(xué)中的作用;在對小學(xué)音樂課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用成效進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出問題，并從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出改進(jìn)建議和措施。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 小學(xué)音樂教學(xué) 調(diào)查問卷

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也應(yīng)用了諸多的媒體技術(shù)。毫無疑問，多媒體信息技術(shù)可以克服課堂時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)資料得以優(yōu)化配置和利用，減少了教學(xué)困難程度，加深了學(xué)生理解。這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在素質(zhì)教育、音樂素質(zhì)等方面起到了積極的作用，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

1小學(xué)音樂課堂教學(xué)基本要求

1.1加強(qiáng)音樂情境——想學(xué)和愛學(xué)

音樂資源，如視頻、音頻等，給學(xué)生帶來感官刺激，激發(fā)探索精神。在學(xué)生的參與下，給小學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，利用圖片、文字、動(dòng)畫可以使音樂形象具體化、直觀化，可以促進(jìn)學(xué)生理解音樂形象，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)的欲望。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以使音視頻、圖片、文字、動(dòng)畫更有效的運(yùn)用，音樂更美，更身臨其境，增加對音樂的理解能力。不僅使課堂活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2優(yōu)化課堂——學(xué)好

小學(xué)階段的學(xué)生，渴望被肯定。而參與性以及參與成功，可以使小學(xué)生的這種渴望得以滿足。音樂課堂最具有學(xué)生主動(dòng)地參與條件，從而發(fā)揮音樂課堂的內(nèi)在價(jià)值。課堂價(jià)值發(fā)揮的越好，說明課堂優(yōu)化程度越高，為“學(xué)好”打下基礎(chǔ)。

多媒體可以有效的實(shí)施這種“參與性”，因?yàn)樗梢匀菁{傳統(tǒng)的“黑板”“粉筆”等教學(xué)工具所無法企及的內(nèi)容，在極大的增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也可以促進(jìn)“參與度”的提高。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)成效調(diào)查分析

2.1調(diào)查①

主要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并抽樣發(fā)放問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。調(diào)查對象為音樂教師與上音樂課的學(xué)生。從實(shí)際操作結(jié)果來看，發(fā)放問卷的老師和學(xué)生分別為46和137，回收問卷的教師和學(xué)生比例為24%（42）和76%（134）。

2.2具體調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

2.2.1學(xué)生方面

（1）接受程度。首先，從調(diào)查中顯示，年級對多媒體技術(shù)的影響，H0：年級跟喜歡程度是獨(dú)立的（存在關(guān)系）;H1②：年級跟喜歡程度不是獨(dú)立的（不存在關(guān)系）。因?yàn)榭ǚ街凳?.097，相伴概率0.95266，相對于卡方臨界值4.605來說是小的（0.097<4.605）。因此可以得出目前多媒體上課方式受絕大部分同學(xué)歡迎。

其次，從調(diào)查中顯示，有5%的認(rèn)為無聊，11%的人不喜歡這樣多媒體上課方式。這是由于多媒體授課也存在局限性。比如以授課關(guān)鍵因素的老師，在講結(jié)合多媒體授課中，在教學(xué)語言、內(nèi)容銜接、與學(xué)生互動(dòng)等方面能否引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力。包括老師的多媒體教學(xué)應(yīng)用水平。

第三，從調(diào)查中顯示，圖片、動(dòng)畫、游戲的方式所組織起來的課堂更受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，也有11.8%的同學(xué)認(rèn)為書面作業(yè)是更好的學(xué)習(xí)方法，也有20%的同學(xué)認(rèn)為要以書面知識講授為主。也許，不排除學(xué)生出于愛玩天性而易于接受多媒體授課，但是，如果將知識有機(jī)地結(jié)合到多媒體的內(nèi)容中，寓教于樂。面對少數(shù)不接受的學(xué)生，卻需要正確的引導(dǎo)。

（2）對設(shè)備和應(yīng)用的評價(jià)：多媒體包括計(jì)算機(jī)、幻燈、展示臺(tái)、錄像、廣播、電影、電子白板等，并且是“個(gè)別”與“組合”兩種使用方式。在設(shè)備準(zhǔn)備方面，調(diào)查中顯示，對多媒體設(shè)備，88%的學(xué)生非常認(rèn)可，12%的學(xué)生認(rèn)可。說明多媒體設(shè)備普遍受到學(xué)生歡迎。這很好的說明咱們多媒體設(shè)備的普及是很廣泛。

特瑞拉（Treicheer）認(rèn)為，83%的人通過視覺，11%的人通過聽覺，1%的人通過觸覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，品質(zhì)越高的多媒體教學(xué)設(shè)備，對小學(xué)音樂的教學(xué)效果越顯著。而且，音樂是聽覺的藝術(shù)，加上視覺沖擊，那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體的優(yōu)點(diǎn)是無可比擬的。同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有積極的影響。

在設(shè)備應(yīng)用方面，調(diào)查中顯示，大部分學(xué)校的小學(xué)音樂課堂在運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。但有14.9%的同學(xué)提出只有公開課的時(shí)候才用。這間接去反映了多媒體技術(shù)設(shè)備普及于應(yīng)用程度較高，但也不排除少數(shù)情況下才使用的狀況。甚至還從學(xué)生調(diào)查中得知有6.9%的學(xué)校幾乎不用。

（3）效果的評價(jià)。調(diào)查中顯示，多媒體運(yùn)用后，80.5%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸收很快，4.9%的同學(xué)認(rèn)為與傳統(tǒng)授課差不多，2.9%的同學(xué)認(rèn)為沒有學(xué)到知識，有1.5%的同學(xué)建議取消。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的影響程度是很小，不利于孩子的學(xué)習(xí)。

多媒體和傳統(tǒng)方式之間各有優(yōu)劣。多媒體能夠提高教學(xué)效率 ，拓寬教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)有利于教師對課堂的把握。從數(shù)據(jù)來看，95.4%的同學(xué)表示，多媒體教學(xué)效果比傳統(tǒng)授課好，更適合學(xué)生需求。

2.2.2教師方面

（1）多媒體設(shè)備應(yīng)用能力。調(diào)查中涉及年輕教師（35歲以下）27人，非年輕老師（35歲以上56歲以下）17人，并得出，年級越大應(yīng)用能力越差，越年輕應(yīng)用能力越好。討論老師多媒體設(shè)備的掌握和教師的年齡的關(guān)系。這也是這個(gè)課程存在的問題，原因也顯而易見，即年紀(jì)大的教師要經(jīng)歷觀念的轉(zhuǎn)變和對新技術(shù)的接受能力，年紀(jì)輕的本來從一開始，并且在各方面都是在新技術(shù)環(huán)境中成長起來的。就像經(jīng)常變換的網(wǎng)絡(luò)流行語一樣，年輕人隨之改變，而年紀(jì)大的人由于過于習(xí)慣性語言的根深蒂固而不習(xí)慣于新的語言方式。當(dāng)然，隨著新老交替，這個(gè)問題也會(huì)迎刃而解。

（2）多媒體設(shè)備使用中的內(nèi)容。首先是技術(shù)性內(nèi)容。調(diào)查中顯示，92%的老師雖已掌握最基本的多媒體技術(shù)，如ppt課件，包括講課文字內(nèi)容、所用的視頻和音頻的等，flash動(dòng)畫的應(yīng)用比較少，也只有45%的人會(huì)用到高級的flash動(dòng)畫。而flash的應(yīng)用可以提高知識講授效率，也可以增強(qiáng)互動(dòng)效果，提高誘導(dǎo)質(zhì)量。高級的flash帶來更好的課堂效果。因此培養(yǎng)老師對高級多媒體技術(shù)應(yīng)用的能力應(yīng)該成為音樂教師教學(xué)技能的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次是課件中的集體內(nèi)容。調(diào)查中顯示，89%老師會(huì)利用技術(shù)手段完成拓展，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中包含多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。同事呢也說明多媒體課堂教學(xué)的一種輔助手段，并不是課堂教學(xué)的全部。

（3）小學(xué)音樂多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢評價(jià)。調(diào)查中顯示，這里的四個(gè)選項(xiàng)基本是持平的，而且每一個(gè)選項(xiàng)的選擇比列都在85%以上。4種能力在多媒體教學(xué)的發(fā)展中是均衡的，并且是老師所認(rèn)可的。由此也可看出多媒體教學(xué)的多樣性、均衡性、豐富性。還可以看出多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有益處。

調(diào)查中顯示，11%的老師認(rèn)為多媒體技術(shù)可取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。89%的老師認(rèn)為，多媒體有效的工具，但也必須與傳統(tǒng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大效益，而且方式要多變。

3多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的優(yōu)化方法

根據(jù)對調(diào)查的分析，多媒體技術(shù)應(yīng)用存在教師年齡影響、教師的計(jì)算機(jī)水平參差不齊、學(xué)生趨于娛樂、過分依賴多媒體、與傳統(tǒng)授課方式對立、學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)等問題，容易進(jìn)入“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。

為此，根據(jù)我個(gè)人在實(shí)習(xí)中的體會(huì)，以及考查借鑒其它課程，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，就如何調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極參與、多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行考量，提出設(shè)備、教師教學(xué)技能兩個(gè)方面的優(yōu)化建議。

3.1設(shè)備的不斷優(yōu)化

多媒體設(shè)備涉及現(xiàn)代科技的許多產(chǎn)品，而且性能更新?lián)Q代也非常快。而且，既使是小學(xué)低年級學(xué)生，也會(huì)從各種渠道敏銳的感受到這些設(shè)備的存在，以及它們能夠給人帶來的“驚喜”，因此，優(yōu)化多媒體設(shè)備，不僅能夠提升教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生的參與積極性。

同時(shí)也要積極正確引導(dǎo)，給學(xué)生樹立對待這些多媒體設(shè)備的正確思想觀念，不能讓“好玩”而失去其積極意義。

3.2優(yōu)化多媒體設(shè)備使用方法

（1）提高教師多媒體設(shè)備應(yīng)用能力。教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和多媒體設(shè)備的了解。既使面對沒有及時(shí)更新?lián)Q代的設(shè)備，也能最大限度發(fā)揮這些設(shè)備的性能。尤其是年級較大的教師的技術(shù)培訓(xùn)，以及教師本身學(xué)習(xí)這些技術(shù)的積極性。無論是年輕教師還是非年輕教師，都要注重flash動(dòng)畫等具體軟件的應(yīng)用能力，為更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性以及提高教學(xué)效果提供條件。

當(dāng)然，對于年輕教師，也要避免其過多依賴多媒體技術(shù)而忽略傳統(tǒng)的教師技能。

（2）優(yōu)化人機(jī)之間有機(jī)轉(zhuǎn)換。人機(jī)之間包括教師與設(shè)備之間，學(xué)生和設(shè)別之間兩個(gè)方面。目前，學(xué)校多媒體設(shè)備智能程度還是非常低，人機(jī)之間還必須需要“教師”“學(xué)生”進(jìn)行“智能”連接。

教師是“學(xué)生”與“機(jī)”之間的“智能”聯(lián)系，因此需避免多媒體的完全替代課堂，而失去課堂對學(xué)生的整體控制。

學(xué)生也可以成為“學(xué)生”與“機(jī)”之間的“智能”聯(lián)系。有學(xué)生自己制作課件（當(dāng)然需要教師或家長參與指導(dǎo)）能夠極大的提高這種“智能”聯(lián)系。教育心理學(xué)提出“角色化”的參與方法為這一建議提供依據(jù)。教師也要不斷發(fā)現(xiàn)多種多樣的使學(xué)生進(jìn)入角色的方法和手段。因此，學(xué)好兒童及青少年心理學(xué)、教育學(xué)也關(guān)系多媒體設(shè)備應(yīng)用的成敗。

（3）注重多媒體設(shè)備常規(guī)保養(yǎng)。在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)，許多音樂教室多媒體設(shè)備確實(shí)俱全，但由于設(shè)備本身故障而不能使用的情況也屢見不鮮。配備足夠的維修和保養(yǎng)人員應(yīng)該納入師資和教職員工整體配置范疇。同時(shí)，教室本身也應(yīng)高成為多媒體設(shè)備保養(yǎng)維修的“應(yīng)急人員”。面對即將開始的一堂課，卻發(fā)現(xiàn)設(shè)備不能使用，如果只能有專門人員來進(jìn)行維修和調(diào)試，那么這一堂課也就失敗了。

4結(jié)論

未來教育應(yīng)整合先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和新的信息技術(shù)，在課堂上有效實(shí)施信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的影響力。針對此次調(diào)查和分析結(jié)果，既肯定多媒體技術(shù)運(yùn)用在音樂課中的顯著成效，也發(fā)現(xiàn)其中不足。教師掌握多媒體技術(shù)，可體現(xiàn)多媒體應(yīng)用課堂核心價(jià)值，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)對音樂熱愛、主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)、提高音樂審美能力中，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所達(dá)不到的作用。

作者簡介：嚴(yán)逸雯：（1998.07-），女，浙江杭州人，本科，浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系18級學(xué)生，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué);余小信：浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系教授。

注釋

① 調(diào)查系筆者所為，相關(guān)內(nèi)容記調(diào)查數(shù)據(jù)保存在浙江外國語學(xué)院本人畢業(yè)論文的附錄里面。

② H0、H1為條件假設(shè)。

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