“翻轉課堂”教學模式初探

張亞國　劉義

摘 要 所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。。在這種教學模式下，。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

關鍵詞 翻轉課堂 教學模式初探

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

翻轉課堂模式是教育運動的一大創新，它可以讓學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

翻轉課堂是什么？它不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。它是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是學生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育 。

如何開始翻轉課堂？

（1）創建短小精悍的教學視頻：首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征;通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。第二，教學信息清晰明確。薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。第三，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

（2）組織課堂活動：內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。

“翻轉課堂”授課方式分為如下的幾個環節：

（1）先給班級劃分小組。一個班級一般有54個人左右，根據成績均分成9組，每組劃分出3個層次，通過量化評價來激發學生的學習積極性。

（2）根據絕大多數學生能力選取適合學生自主學習的知識點，明確學生必須掌握的學習目標，考慮不同教師和班級的差異來收集和創建視頻;同時，視頻的制作過程中必須考慮到不同學生的學習方法和學習習慣。

（3）課前視頻學習應分層次呈現思路步驟，同時體現學習的趣味性。在上新課前先安排一節自學質疑課。在課堂上，老師先對本節課的自主學習目標與要求作簡單的介紹，然后安排這節課的主要內容：學案導學15分鐘，微課助學8分鐘，合作互學8分鐘，在線測學10分鐘。學生能根據自身預習情況來看教師的視頻講解，學生學習完相關內容之后，學生根據自己的學習情況跟自己小組的同學討論。自習課上通過在線測學，了解學生自學情況，并把不會的內容寫成紙條交給老師。

（4）針對學生暴露的問題，在課堂上教師進行集中講評，并加以鞏固訓練，保證學生當堂掌握相關知識點。次日，安排訓練展示課。老師把學生昨天做的在線測學結果公布給大家，把錯的比較多的題目再重現，讓學生共同探討。然后，針對學生不會的問題進行講解，部分內容進行知識拓展，引導學生思考，相互討論得出結論。學生主要在課外學習教學內容，因此，課堂內則需要高質量的有針對性的學習活動，學生并能在具體環境中應用相關知識。

（5）當堂檢測學生對重難點的掌握情況。學生根據自己所學知識做當堂練習，六個組上黑板寫出小組答案，三個組對這六個小組的答案進行評價。學生此時的學習積極性最高，組內討論比較熱烈，評價的學生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力;上臺評價的學生應該已經把這部分知識掌握好了。最后學科課代表對這節課的主要內容做出總結。

（6）根據本節課的重難點知識，布置少量有針對性的作業，已達到復習鞏固的目的。

總之，翻轉課堂是把傳統教學模式的教學結構翻轉過來的一種教學形態，即：教師先把學生需要學習的內容錄制成微課，并發布到互聯網上;學生在上課前一天可以通過網絡在家中或課外觀看教學微課視頻，視頻可以重復播放，方便做學習內容的記錄;在課堂上，師生可以進行互動交流，并完成課堂練習作業。翻轉課堂是教學視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結合的學習活動，如運用所學知識解答疑難問題等，使所有的學生積極主動地學習，使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果。