微課在初中數學教學中的作用探究

姚燕

新課程改革倡導教師應更新自身的教育理念，創新教學方法，幫助學生高效率的完成學習任務。微課在初中數學教學中的有效應用，可以為教師的教學以及學生的學習提供了更加便捷的條件。在這個過程中，學生可以更加輕松快樂的獲取知識，實現疑點的解決和能力的進一步拓展。

一、利用微課營造氛圍，創設學習情景

初中數學是一門邏輯思維較強的學科，要想真正提高學生的學習效率，那么就必須通過課堂活動的有效開展來促使學生高度集中注意力，在這個過程中微課就可以發揮其重要的作用。在初中數學課教學活動開始之初，教師可以利用微課來為學生營造特定的數學教學氛圍，幫助學生在對特定數學勢力關注的過程中，產生對于數學問題的思考，進而在濃厚的數學學習氛圍之中，鍛煉數學邏輯思維，進而解決數學問題。

例如，在學習《普查與抽樣調查》這節課的過程中，教師利用微課這種新穎的教學方式，可以為學生營造普查與抽樣的數學學習情境，引導學生在思考和動手實踐的過程中，可以真正實現本節課數學知識的高效率掌握。數學教師可以通過微課視頻來為學生展示某自治區家庭養老方式的具體調查活動。“針對此次調查活動不同的工作人員制定了兩種方案，第一種方案組織我部門全體成員到自治區所有家庭中開展調查研究。第二種方案，深入自治區一百戶家庭進行調查研究。同學們都是小小的數學家，你認為這兩種方案哪一種更為合理，說說你的觀點？”通過具體調查研究情境的創設，讓同學們身臨其境的感受到普查與抽樣知識就在學生們的日常生活之中，進而引導他們在課堂學習的過程中，可以更加有針對性地解決普查與抽象問題。

二、利用微課突破難點，實現鞏固提升

微課有一個非常重要的特點就是短小精悍，初中數學教師可以利用微課這個特點進行重點難點各個擊破的活動。據心理學研究調查表明，初中學生學習注意力集中的時間往往集中在20分鐘左右。所以數學教師在安排教學活動的過程中，需要堅持以人為本的原則，幫助學生在短暫的學習實踐中可以高效率的集中注意力，通過微課視頻的觀看來更加高效率地解決自己的疑惑，突破本節課的教學重點和難點，進而實現本節課知識的鞏固與提升。

例如，在復習《全等三角形》這節課的過程中，教師可以利用微課來為學生展示全等三角形證明的五種方法，通過對這五種證明方法的綜合展示來幫助學生形成完整的全等三角形證明知識體系，引導學生掌握更扎實的證明方法，進而提高學生解決相關幾何證明題的能力。教師利用微課為學生展示匯總證全等三角形的五種方法：角角邊AAS、角邊角ASA、邊角邊SAS、邊邊邊SSS、斜邊直角邊HL。并對這五種方法的具體內容利用微課視頻來進行詳細的解釋，與此同時微課視頻在解讀方法的過程中，還可以對照五種證明方法之間的聯系進行系統闡釋。在解釋的過程中，增加具體證明案例進行解讀，這樣更有利于增加學生的認識，實現學生對本重點難點的有效突破。

三、利用微課展示質疑，引導活動探究

學會質疑、啟發思考是初中數學教學的重要培養目標之一。微課在初中數學課堂中的有效應用可以有目的的為學生拋出本節課的問題，引導學生在自主思考和研究的基礎上開展數學活動探究。同學們在合作探究的過程中，可以進一步挖掘題目本身的內涵和解題思路，在互相促進互相啟發的過程中，可以鍛煉數學邏輯思維能力，引導他們從微課視頻中發現問題，進而有條理、思路清晰的解決問題。

例如，在學習《探索直線平行的條件》這節課的過程中教師可以利用微課的形式來向學生展示質疑的問題，引導學生在思考的基礎上與同學們共同開展合作探究平行線數學問題的活動。想要通過微課來為學生發出本節課的質疑問題，微課視頻展示的內容可以是某同學利用直尺和三角板通過“一放、二靠、三推、四畫”的方法就可以畫出平行線，那么為什么通過上面的操作說話的兩條直線就是平行的呢？思考的這些問題在微課之中被拋了出來，此時教師就需要引導學生進行深入思考，然后在同學們之間相互合作，探究該問題的過程中形成自己的答案。與此同時，微課視頻在展示疑問的過程中教師也可以對疑問進行環環相扣的設置，通過一環扣一環的問題來引發學生階段性的思考，進而再合作探究的過程中，總結出自己的觀點和解決辦法。

結束語

微課教學通常情況下是以微課視頻展示的形式來為學生進行初中數學學習情境的營造以及重點難點的突破。在這個過程中這種新穎的教學手法可以有效地向學生發出質疑，啟發學生對數學知識的思考和探究，進而在特定的疑問情境之下開展本節課數學內容的學習和探討。作為一名初中數學教師來講，在今后的教學工作中需要繼續深挖微課的作用，恰當的使用微課來促進初中數學課堂教學效率的提高。

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（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮龍奔初級中學）