微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探究

姚燕

新課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)更新自身的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便捷的條件。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更加輕松快樂(lè)的獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)疑點(diǎn)的解決和能力的進(jìn)一步拓展。

一、利用微課營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就必須通過(guò)課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展來(lái)促使學(xué)生高度集中注意力，在這個(gè)過(guò)程中微課就可以發(fā)揮其重要的作用。在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初，教師可以利用微課來(lái)為學(xué)生營(yíng)造特定的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在對(duì)特定數(shù)學(xué)勢(shì)力關(guān)注的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，進(jìn)而在濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《普查與抽樣調(diào)查》這節(jié)課的過(guò)程中，教師利用微課這種新穎的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營(yíng)造普查與抽樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，可以真正實(shí)現(xiàn)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的高效率掌握。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課視頻來(lái)為學(xué)生展示某自治區(qū)家庭養(yǎng)老方式的具體調(diào)查活動(dòng)?！搬槍?duì)此次調(diào)查活動(dòng)不同的工作人員制定了兩種方案，第一種方案組織我部門(mén)全體成員到自治區(qū)所有家庭中開(kāi)展調(diào)查研究。第二種方案，深入自治區(qū)一百戶(hù)家庭進(jìn)行調(diào)查研究。同學(xué)們都是小小的數(shù)學(xué)家，你認(rèn)為這兩種方案哪一種更為合理，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？”通過(guò)具體調(diào)查研究情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們身臨其境的感受到普查與抽樣知識(shí)就在學(xué)生們的日常生活之中，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加有針對(duì)性地解決普查與抽象問(wèn)題。

二、利用微課突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

微課有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是短小精悍，初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破的活動(dòng)。據(jù)心理學(xué)研究調(diào)查表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間往往集中在20分鐘左右。所以數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以人為本的原則，幫助學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)實(shí)踐中可以高效率的集中注意力，通過(guò)微課視頻的觀看來(lái)更加高效率地解決自己的疑惑，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)的鞏固與提升。

例如，在復(fù)習(xí)《全等三角形》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以利用微課來(lái)為學(xué)生展示全等三角形證明的五種方法，通過(guò)對(duì)這五種證明方法的綜合展示來(lái)幫助學(xué)生形成完整的全等三角形證明知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握更扎實(shí)的證明方法，進(jìn)而提高學(xué)生解決相關(guān)幾何證明題的能力。教師利用微課為學(xué)生展示匯總證全等三角形的五種方法：角角邊AAS、角邊角ASA、邊角邊SAS、邊邊邊SSS、斜邊直角邊HL。并對(duì)這五種方法的具體內(nèi)容利用微課視頻來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)c此同時(shí)微課視頻在解讀方法的過(guò)程中，還可以對(duì)照五種證明方法之間的聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)闡釋。在解釋的過(guò)程中，增加具體證明案例進(jìn)行解讀，這樣更有利于增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本重點(diǎn)難點(diǎn)的有效突破。

三、利用微課展示質(zhì)疑，引導(dǎo)活動(dòng)探究

學(xué)會(huì)質(zhì)疑、啟發(fā)思考是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用可以有目的的為學(xué)生拋出本節(jié)課的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)探究。同學(xué)們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中，可以進(jìn)一步挖掘題目本身的內(nèi)涵和解題思路，在互相促進(jìn)互相啟發(fā)的過(guò)程中，可以鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)他們從微課視頻中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有條理、思路清晰的解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《探索直線(xiàn)平行的條件》這節(jié)課的過(guò)程中教師可以利用微課的形式來(lái)向?qū)W生展示質(zhì)疑的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上與同學(xué)們共同開(kāi)展合作探究平行線(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。想要通過(guò)微課來(lái)為學(xué)生發(fā)出本節(jié)課的質(zhì)疑問(wèn)題，微課視頻展示的內(nèi)容可以是某同學(xué)利用直尺和三角板通過(guò)“一放、二靠、三推、四畫(huà)”的方法就可以畫(huà)出平行線(xiàn)，那么為什么通過(guò)上面的操作說(shuō)話(huà)的兩條直線(xiàn)就是平行的呢？思考的這些問(wèn)題在微課之中被拋了出來(lái)，此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，然后在同學(xué)們之間相互合作，探究該問(wèn)題的過(guò)程中形成自己的答案。與此同時(shí)，微課視頻在展示疑問(wèn)的過(guò)程中教師也可以對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的設(shè)置，通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生階段性的思考，進(jìn)而再合作探究的過(guò)程中，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和解決辦法。

結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)通常情況下是以微課視頻展示的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造以及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在這個(gè)過(guò)程中這種新穎的教學(xué)手法可以有效地向?qū)W生發(fā)出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探究，進(jìn)而在特定的疑問(wèn)情境之下開(kāi)展本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探討。作為一名初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，在今后的教學(xué)工作中需要繼續(xù)深挖微課的作用，恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n來(lái)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

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（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué)）