基于核心素養培育的高中化學教學策略探究

譚詠梅

摘 要 隨著日漸推進的新課程改革，也不斷革新了教師的育人理念和教學模式。為了提高高中化學教學質量，構建完善的教育體系，需要教師樹立立德樹人的教學理念，在課堂教學中傳授學生相關技能和知識的同時，還要注重學生核心素養的培育，以此促進學生終身發展。本文首先對核心素養與化學教學相結合的意義進行了闡述，并在此基礎上，提出了核心素養培育的視角下，開展高中化學教學的有效策略;最后對相關教學進行了反思，以期真正提高高中化學教學質量。

關鍵詞 核心素養 高中化學 結合 策略 反思

中圖分類號：G665文獻標識碼：A

新的歷史時期，對人才的需求，從單一的技術型向高素質綜合型轉變。在這種背景下，應運而生了核心素養理念，要求教育者從多元化培養學生知識、能力等綜合素養。在核心素養觀的指導下，高中化學教師應轉變傳統的教學理念，制定科學的教學計劃，緊密結合試驗教學和理論教學，幫助學生構建完整的化學思維體系，并以此培養學生團隊合作精神、自主學習能力和創新意識。

1在高中化學教學中融入核心素養理念的意義

首先，在應試教育理念下，傳統的高中化學教學主要是圍繞高考展開各種教學活動。教學的重心，是讓學生記住大量的化學公式和原理，通過習題和演練，對化學解題技巧進行掌握。學生缺乏自主探索的機會，必須緊跟教師的思路。這樣的教學模式，盡管能使學生在考試中取得高分，但是對化學知識的內涵并不能真正理解，也無法很好的內化化學知識，更不能在實際生活中有效運用和創新這些知識。核心素養觀則要求教師在化學教學中，立足于宏觀視角，注重對學生綜合素養的培養。幫助學生有效掌握化學概念、原理、公式等內容，使學生的化學知識基礎更加牢固，由此形成化學應用能力和化學思維邏輯能力，在塑造良好品格的同時，還為終身學習奠定了基礎。

其次，核心素養理念要求教師對教育的本質的追尋，以此對教學計劃和教學目標進行制定。教師在教學過程中，應引導學生對充滿無限奧妙的化學世界進行自主探尋，并且在探索和學習的過程中，認真思索發現的問題，由此對化學思維體系逐步構建。高中生在經歷了小學、初中各個階段的學習后，已經初步擁有了獨立思考的能力，具備一定的認知能力和學習能力。而通過核心素養的培育，還能不斷提升學生綜合素養和知識應用能力。

2基于核心素養培育的化學教學策略

2.1加強化學探究實驗教學，提升學生核心素養

為了更好的培養學生的探索能力，需要在生活中有效運用探究式試驗，以此促進教學效果和教學質量的提高。實驗是化學教學的一項重要內容，因此化學實驗應該是課堂教學的一項重要基礎，以此對教學效果提供保障。例如，在講解氯氣性質這部分知識點時，教師應根據學生自身的理解情況，實施行之有效的方式來設計相關實驗，開展自主探究。因為氯氣實驗有一定的危險性存在，所以教師應科學指導學生開展相關實驗。自主探究能對學生的探究能力進行培養，久而久之，會使學生形成一定的探究意識和探究習慣。在強化化學探究實驗的過程中，提升學生化學學科核心素養。

2.2強化概念及原理教學

化學教學中，教師應當關注化學概念及原理的講解，化學概念及原理是化學學習的重要內容，對學生的化學能力及學科素養培養具有重要作用。例如，在物質分類等方面知識的教學中，教師應當對學生進行科學合理引導，幫助學生充分掌握物質分類方法，形成物質分類的觀念。除此之外，還應當要求學生對物質分類思想學以致用，進而 幫助學生深入理解和記憶化學反應的原理和概念。化學教師還應當加強對各類化學反應的研究，對學生進行引導，掌握各類化學反應特點，建立化學守恒觀念，全面提升化學素養。

2.3合理創設教學情境

化學學科和現實生活存在密切關系，化學的快速發展，對人類生活方式以及生產方式都產生了諸多影響，教師為促使學生形成科學合理的價值觀念，應當靈活采取教學模式，如通過創設情境提升課堂教學質量，引導學生在情境中深刻領悟化學知識的重要性，幫助學生形成科學精神，增強學生社會責任感。教師應注意創設情境時要切實保障情境的真實性和針對性，以切實保障學生可以更好融入教學情境，使學生在教學情境之中有良好的體驗。化學教學中教師還應關注實踐，要求學生能夠在實踐活動中掌握化學知識，在實踐中了解化學現象，使用化學知識解決問題，提升社會責任感。

綜上所述，高中化學教學的目的是培養學生的學科能力和核心素養，有效的化學課堂教學，高中化學有效的課堂教學不但要滿足學生核心素質以及學科關鍵能力提高的要求，也要滿足提升學生應試能力的要求，通過實驗教學提高學生的動手能力，利用合作探究培養學生的合作能力，并通過創設情境提高學生運用知識解決問題的能力。

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