初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生作文修改的策略研究

張琳琳

摘 要 隨著我國新課改的不斷深入與發(fā)展，初中語文教學(xué)方法發(fā)生了很多的變化。語文作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)橄胍獙懞靡黄恼虏⒉皇且患茌p松的事情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖然也比較重視學(xué)生的語文寫作但是在課堂教學(xué)中教師還是以傳授理論知識(shí)為主。但是近幾年來，教育部門高度重視語文課堂寫作教學(xué)，因此語文寫作也成了初中語文教學(xué)當(dāng)中重要的一部分。而現(xiàn)實(shí)是語文教師在作文批改中出現(xiàn)評(píng)價(jià)比較單一，并且缺乏一定的指導(dǎo)性的問題，學(xué)生無法通過教師的批改語句去提高自己的寫作水平。因此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，在作文修改中要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文寫作的熱情提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中 語文教學(xué) 作文修改 策略 交流互動(dòng)式修改作文

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教育部門提出初中寫作的改革重點(diǎn)要放在日常的語文課堂教學(xué)上，語文寫作能力直接影響到學(xué)生的語文成績。因此初中教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的語文課堂寫作學(xué)習(xí)和語文寫作的重要性。初中語文寫作教學(xué)主要就是為提高語文寫作能力展開的教學(xué)活動(dòng)，主要教學(xué)目標(biāo)就是通過語文寫作教學(xué)提高學(xué)生的觀察力和學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。作文的修改和指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的寫作能力具有很大的促進(jìn)作用，因此教師需要從傳統(tǒng)的作文修改模式當(dāng)中走出來，敢于突破瓶頸尋找更合適學(xué)生的批改方式。

1當(dāng)前初中語文作文批改現(xiàn)狀

1.1作文批改方式片面

很多初中語文教師在修改作文時(shí)還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在修改中挑出學(xué)生作文錯(cuò)別字，并且刪除掉自己認(rèn)為多余的文字，覺得不是很合理很恰當(dāng)?shù)牡胤骄椭苯訋椭鷮W(xué)生進(jìn)行修改，在修改的過程當(dāng)中忽略了學(xué)生的創(chuàng)作心理和學(xué)生的主體地位。《語文新課標(biāo)》當(dāng)中曾經(jīng)提到過學(xué)生需要養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，修改過程中要注重語感和文章的連貫性。并且還要做到和其他同學(xué)互相批改作文分享感受。一些教師在語文作文批改中習(xí)慣運(yùn)用批判性的語句而不是引導(dǎo)性，比如說“中心不突出、語言不夠生動(dòng)”等比較籠統(tǒng)的語句，還有一些教師修改的過于詳細(xì)，留給學(xué)生的自己修改的地方的太少了。

1.2在評(píng)改時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的尊重

隨著教育理念日益不斷更新和發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式就暴露出了很多弊端已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中學(xué)生的需求。很多語文教師在作文修改過程中，還是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，在修改過程中總是喜歡選出幾篇范文讓學(xué)生去背誦和模仿，教師在評(píng)改時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的尊重和對(duì)新時(shí)代沖擊的反思。并且在教學(xué)過程中只關(guān)心作文的流暢度和錯(cuò)別字，忽略了學(xué)生在寫作過程當(dāng)中的情感表達(dá)，也忽略了在修改中人文關(guān)懷的深入，因此傳統(tǒng)的修改方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中學(xué)生的需求。比如說人教版初一《鄧稼先》，鄧稼先是我國著名的物理學(xué)家，也是我國核武器的開拓者和研究人員。他的一生都奉獻(xiàn)給了祖國和人民，并且多次獲得了我國科技進(jìn)步獎(jiǎng)。在課后教學(xué)可以讓學(xué)生寫出讀后感，但是很多學(xué)生只是用一些比較空洞的語句歌頌了鄧稼先的一生，并沒有結(jié)合自己的生活和現(xiàn)在的時(shí)代背景進(jìn)行升華解讀，造成整篇文章顯得很空洞。

1.3學(xué)生作文基礎(chǔ)水平差異較大

不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文當(dāng)中的假話、虛話、空話太多，主要原因就是學(xué)生對(duì)寫作沒有任何的感覺，并且在寫作過程中為了湊夠字?jǐn)?shù)胡編濫造。而且初中生的寫作水平和寫作能力也各不相同，這就導(dǎo)致了寫作基礎(chǔ)上的某些差異。有的學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在日常學(xué)習(xí)中可以自主地去閱讀課外書，開闊自己的視野豐富自己的寫作內(nèi)容，因此累積大量的語文寫作基礎(chǔ)。但是有一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，單單只靠教師在課堂上去為他們指點(diǎn)和修改作文。在平日里不喜歡讀書也不喜歡積累優(yōu)秀的詞匯，因此寫作水平比較差。

2問題提出

如何提高初中學(xué)生的寫作水平和寫作能力，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)的瓶頸。教師作文修改、指導(dǎo)是作文寫作過程中的主要環(huán)節(jié)，作文修改是一個(gè)信息反饋的過程，對(duì)整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)、思路、命題進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)過程，作文修改的工作量還是很龐大的。雖然近幾年來，新課改不斷地深入和發(fā)展，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高，但是對(duì)于作文修改的環(huán)節(jié)還是存在著一定的問題。教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以至于很多學(xué)生無法從作文修改當(dāng)中提取到有用的信息，很多教師在修改當(dāng)中重視學(xué)生的寫作形式和講評(píng)，但是對(duì)于批改反饋這個(gè)環(huán)節(jié)仍然缺乏一定的實(shí)踐研究。傳統(tǒng)的修改方法也使得作文修改環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，作文批改是寫作教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息反饋沒有很好的落實(shí)就會(huì)降低學(xué)生的寫作興趣，寫作能力和寫作水平也無法得到提高。如果作文修改到位，學(xué)生也會(huì)更加準(zhǔn)確地審題和分析，學(xué)生也可以圍繞題目的中心思想去擬題、選材、尋找資料，學(xué)生還可以獲取到寫作的樂趣提高自己的寫作水平。

3鼓勵(lì)支持學(xué)生課余時(shí)間相互間進(jìn)行批改作文

想要提高初中語文作文教學(xué)效率首先需要改變傳統(tǒng)的批改方式，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間互相修改作文，在作文修改中體現(xiàn)出“以人為本，人文關(guān)懷”的教育思想，以此去提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力，提高語文作文教學(xué)效率。學(xué)生可以通過互動(dòng)交流，努力讓自己的文章被別人理解和接受，錘煉文字，力求暢通表達(dá)自己的感想，同時(shí)也能夠在互動(dòng)評(píng)改中努力讀懂別人要表達(dá)的意圖，并能夠協(xié)助他人將要表達(dá)的內(nèi)容更清晰化，從作文的實(shí)用性角度進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生看到了寫作的實(shí)用性，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如說教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，或者是為學(xué)生組建課堂讀書交流會(huì)。教師還可以聯(lián)系家長一起去監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生在家中多讀書。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去打破傳統(tǒng)的閱讀在時(shí)間、地點(diǎn)上的限制提高學(xué)生的閱讀量，學(xué)生可以通過豐富的閱讀去積累優(yōu)美的詞匯和語句，這樣才可以使更好的積累寫作素材。教師組織學(xué)生舉辦課下書面交流會(huì)，交流會(huì)的地址可以選圖書館或者是書吧等，交流的書籍由學(xué)生自己去選定。在交流會(huì)中學(xué)生可以一邊閱讀一邊去欣賞優(yōu)美的語句，同時(shí)學(xué)生還可以養(yǎng)成摘錄素材的好習(xí)慣為以后的作文寫作提供資料。在活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生需要互相交流講述自己的觀后感和文章的中心思想，與此同時(shí)學(xué)生還需要寫一篇當(dāng)天的讀書體會(huì)，在下一周的交流會(huì)中學(xué)生可以互相批改。學(xué)生在作文批改的過程中，不僅可以提高自己寫作水平還可以了解自己的不足之處，還能增進(jìn)學(xué)生之間的緊密互動(dòng)。通過這種課上和課下的閱讀、寫作、修改的綜合方式可以提高學(xué)生的寫作水平，滿足學(xué)生的語文教學(xué)實(shí)用性的需求。

學(xué)生是語文教學(xué)的主體，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此作文寫作需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到作文修改中讓學(xué)生體驗(yàn)到作文修改的樂趣，才能更好的領(lǐng)會(huì)教師的修改意見，把教師修改意見轉(zhuǎn)變成自己的寫作手法。

4師生反饋，共同反思

對(duì)于初中語文作文教學(xué)修改需求教師和學(xué)生需要一起去反思，無論是學(xué)生小組修改還是互相修改，或者是教師和學(xué)生共同修改，但是最后的一個(gè)反思環(huán)節(jié)是不可以忽略的。教師在語文寫作教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該采取一定措施，及時(shí)地修改和調(diào)整策略，這種教學(xué)策略可以幫助學(xué)生糾正他們的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。在教學(xué)過程中還需要多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生正確地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)學(xué)生還可以通過多元化學(xué)習(xí)方法去監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在下次寫作中盡量去避免犯同樣的錯(cuò)誤。并且教師需要改變傳統(tǒng)的批改方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作能力和寫作水平提出有針對(duì)性的寫作意見，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作文水平。在語文作文課堂上教師可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并不會(huì)修改作文。因此，教師不僅應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫作也需要指導(dǎo)學(xué)生去修改作文。例如說，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地閱讀去發(fā)現(xiàn)作文當(dāng)中的問題，首先檢查有沒有錯(cuò)別字和不通順的句子，文章中心是否突出。教師和學(xué)生在一起批判需要注意講解的方式，讓學(xué)生可以掌握寫作技巧和寫作方法，對(duì)作文修改和語文寫作感興趣，積極參與到語文寫作教學(xué)當(dāng)中。

5結(jié)束語

綜上所述，想要提高初中學(xué)生的語文寫作水平，教師首先需要重視語文作文評(píng)改。并且創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生參與到作文修改中，讓學(xué)生可以互相交流，掌握作文寫作方法和修改方法，提高自己的語文作文寫作水平。

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