運動教育模式下武術項目在中學教學中實施策略的研究

楊紅宇

摘 要 本文運用訪談法、文獻資料法、探索研究法等研究方法運動教育模式下武術項目在中學教學中實施策略進行研究，建構了新的武術課程教育模式—“武術課程運動教育模式”，劃分為“練習階段”、“季前階段”、“正式階段”、“季前階段”和“季候階段”。得出武術“運動教育”模式，對于激發學生對體育的熱情、終身體育的意識、習慣具有顯著的效果。

關鍵詞 運動教育 模式 中學教學 研究

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

0前言

探討實施武術運動教育模式中在思想認識、組織領導、運行機制、活動實施、效果評價、條件設施等方面存在的問題，從學生、學校、教師、家長、社會等方面分析了這些問題產生的原因，并從轉變觀念提高認識、加強領導健全機制、加強宣傳營造良好氛圍、建章立制確保落實到位、把握主渠道推進改革創新、改善辦學條件提高保障水平、人人運動全員參與、建立體質健康監測制度、加強安全衛生管理等方面來進行研究。

1研究方法

（1）訪談法：分別與高校體育專家、外校教師、學生進行交談，了解在開展武術運動教育模式的成功經驗和做法，以及應注意的事項。

（2）文獻資料法：根據需要，收集和查閱有關上級下發的文件，以及其他學校實施武術運動教育模式等的文獻資料作為參考和理論指導依據。

（3）探索研究法：通過筆者多年的經驗總結和觀察，對現有組織形式的改進和完善，以及對進行新方法的探索研究。

2研究過程

武術課程教育都是采用的體育傳統的教育模式，相對于武術這個特殊的項目而言，傳統教育模式存在著一定局限性。本文運用教學實驗法和文獻資料法，建構了新的武術課程教育模式—“武術課程運動教育模式”，劃分為“練習階段”、“季前階段”、“正式階段”、“季前階段”和“季候階段”。

武術運動教育模式的建立首先就是要打破傳統的武術教學單元，把一個年度或學期的體育課程劃分為若干個“運動季”。我們把一個學期當作一個運動季來進行統籌分配，以一個學期18周的教學時間來安排各階段教學時間和教學任務，劃旨在為武術教育課程改革開辟一條新路。

2.1武術運動教育模式練習階段（7周，14次課）

在武術運動教育模式練習階段，運用體育教學原則和方法實施教學。此練習階段，主要以武術內容進行學習與提高：武術基本功、武術技術動作組合、整套武術健身操《旭日東升》。

練習內容為：（1）武術基本功：抱拳禮、正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿、彈腿、蹬腿、側踹、燕翅平衡、扣腿平衡、手型（拳、掌、勾）、腿型（弓、馬、撲、虛、歇）。（2）武術技術動作組合：①正踢腿——扣腿平衡——并步亮掌;②并步抱拳——仆步掄拍——震腳砸拳;③弓步沖拳——馬步架打—歇步擒拿——提膝穿掌;④弓步劈拳——馬步挑掌沖拳——弓步沖拳——馬步架打。（3）整套動作——武術健身操《旭日東升》9節的表意名稱為：①虎顧鷹盼;②手領征袍;③虎嘯生威;④猛虎蹬山;⑤摜撞金鐘;⑥鷂子抓肩;⑦鯤鵬亮翅;⑧百鳥蹬枝;⑨抖袖撣塵。

在學習武術技能的同時，還要學習相關武術文化和動作攻防技擊，在文化的熏陶下，學生更能領略武術的魅力和動作的含義。

2.2武術運動教育模式季前階段（5周，10次課）

在武術運動教育模式季前階段：（1）首先對武術動作和評判標準進行鞏固學習，并在班級內平均分組，組內選擇考試內容，評定個人和團體名次。（2）在教師的帶領下，分別制定武術基本功、武術技術動作組合、整套武術健身操《旭日東升》評判標準和裁判法，讓每個學生都學會裁判法;并讓學生學會怎樣編排競賽規程，編排武術比賽，為正式比賽季打下堅實的基礎。（3）組織正式比賽前的熱身比賽，通過個人賽、隊內比賽、隊與隊之間的比賽、整個班級比賽，使學生們分工明確（運動員、組織、編排、裁判、主持人等角色職能分工明確、并熟練每個角色），了解自己不足，鞏固提高。（4）在教師指導下，進行集體實操演練，使每個學生都明白完整比賽流程，為比賽順利進行打下基礎，在實操演練后進行總結、正式比賽前安排和注意事項。

2.3武術運動教育模式正式階段（4周，8次課）

正式比賽拉開帷幕，在此階段，首先，競賽規程發到每一個學生手里，讓學生明確自己的分組、職責和所負責的內容，運動規則、規程、比賽日程上墻，隨時更新賽事情況。

其次，進行正式比賽階段的開幕式表演，同學們積極發揮自己的才能，形式多樣，充分發揮了學生的自主能動性和創造力，比賽的氛圍達到了一個小高潮。

最后，通過6個比賽日，3個項目的角逐，統計成績，最終取《基本功》前8名;《技術動作組合》前8名;武術健身操《旭日東升》比賽前3名進入季后賽最終的決賽。

2.4武術運動教育模式季后階段（2周，4次課）

在季候賽階段，主要進行決賽，確定各項目的比賽成績后，評選出比賽的名次，對《基本功》和《技術動作組合》前6名進行頒獎，武術健身操《旭日東升》前3名進行頒獎;然后進行真個學期比賽的慶祝，向優秀的同學學習。最后，在教師的帶領下，個人、小組和教師進行師生互評，反思，總結經驗和不足，為下一學期的教學和比賽打下堅實的基礎。

3結論

促使體育教師在教學中積極主動地貫徹體育新課程理念，讓學生在教學中發揮主動性的作用。開展武術運動教育模式，讓學生盡情地投入到充分的健身活動中去，培養了體育鍛煉的興趣和習慣，將“健康第一”落到實處，形成了生動活潑的育人局面。改變學校的教育理念，開展武術運動教育模式是回歸教育本質的必然。

參考文獻

[1] 高航，高嶸.運動教育模式實施策略研究[J].體育文化導刊，2011（02）：60-63.

[2] 高嶸，張建華等.運動教育模式教學過程結構探析[J].成都體育學院學報，2007（02）：116-119.