復課開學，五步助力小學語文線上線下教學銜接

陽元元

五月陽光正好，學子分批歸來，線上教學按下暫停鍵，線下教學啟動，經過兩個多月的線上教學，突然要回歸常態，老師們的內心都會有些許的忐忑不安。在語文教學上我們可能會遇到哪些問題？線上線教學怎么才能有效地銜接呢？筆者產生了以下的思考。

一、我們可能會遇到的問題

1.學生上課注意力不集中

兩個多月的居家學習，學生學習方式，行為習慣上發生轉變，學生在家學習自由，比較安逸，到學校可能會有一段時間不太適應，特別是小學低年級的學生，很可能出現行為散漫，上課注意力不集中，或者坐不住的情況。

2.一批學困生涌現

學生在家學習的情況不同，家長跟進的情況不一，很容易出現兩極分化的現象，也會有一批學困生存在。比如，我們班的幾個學生，因為爸爸媽媽復工了，在深圳這邊無人看管，所以就在老家跟著爺爺奶奶上網課，但是爺爺奶奶對學習的幫扶非常有限，學生的學習掉得很快，作業經常不能順利、正確地完成，知識也沒能好好地掌握。

3.學生在線學習效果怎么檢查？

線上教學已經教了一大半的內容？學生們到底掌握得怎么樣？我們如何檢查呢？這個應該是我們復學后面臨的最重要的問題。

4.如何做好新舊知識的銜接？

面對學習差異性非常大的學生，我們如何做好新舊知識的銜接呢？怎么復習舊的知識？大概要花多長的時間復習？新的知識該采取什么樣的方式和進度呢？

5.語文學習注重“聽、說、讀、寫”能力的訓練，線上教學互動性差，學生聽得多，寫得多，但讀得少、說得少，接下來如何鞏固學生的讀和說的能力？

二、復學策略“五字箴言”（結、訓、查、輔、法）

針對以上可能出現的問題，我們可以從結、訓、查 、輔、法五個方面做好線上線下語文教學的銜接。

1.結（上好復學語文第一課）

復學第一課承載了兩個任務，一是對前段的線上學習要有一個好的總結回顧，二是對接下來的線下學期提出期待和要求。當然，語文復學第一課要以語文的形式進行。基于以上兩點，筆者設計了以下幾種方案。

方案一：表揚大會（展示學生們線上學習優秀成果，表揚線上學習優秀個人，頒獎，對線下學期提出要求同時滲透學習常規）

方案二：交流分享會（以心路分享的方式梳理這次兩個多月線上學習的收獲，制定自己線下的打算和計劃 說出自己的心愿。可以每個學生都提前錄制小視頻，或者用繪畫，文章的形式，全員參與）

方案三：演講比賽（圍繞疫情生活中，自己感受最為深刻的一個方面寫或者一件事或者一個收獲準備一個兩分鐘的演講稿）

2.訓（學習習慣的訓練）

疫情期間，學生們在家學習相對自由、松懈，很多學生都是“自然醒”或者“葛優躺”，而且小學線上課的時間很短，都是10—20分鐘，開學后要規規矩矩地坐在教室里堅持四十分鐘，有一段時間的適應期，特別是一、二年級的學生，可能又回到了剛入小學的狀態，這時候就需要老師花上大概一兩個星期的時間來訓練學生的學習習慣，課堂常規。讓學生收心。怎么訓練呢？筆者在此給大家支幾招：（1）學習常規。可以花一節課重新學習課堂常規要求，如，低年級可以編成小口令或者兒歌，在前兩個星期在課前兩分鐘讀兒歌，進行鞏固訓練;（2）評價激勵。制定課堂學習行為評價表，設置獎勵機制。學生們剛經過一場疫情，心理上還在適應中，而且在課堂還要戴著口罩學習，學習上難免有不便，心理上也受到影響。所以，老師盡量以鼓勵表揚為主。切記不可以急躁，也不可以過多壓制。要關愛包容每一個學生，用心地呵護他們成長;（3）樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是小學生。我們每天評選出班級的學習之星，讓他們用自己的行為來影響其他同學養成良好的學習習慣，會起到事半功倍的效果。

3.查（檢查線上學習，復習鞏固舊知識）

線上學習進行了兩個多月，學生們到底掌握得怎么樣？因為線上學習的特殊性，我們做不到及時的考察，所以，復學后的檢查顯得尤為重要，直接決定了接下來我們的教學進度和計劃？到底該怎么檢查比較有效呢？

筆者認為，要分專項檢查，語文主要考察的是學生聽說讀寫的語文能力，比如，一年級線上學習了五個單元，那么，前面五個單元要求要會寫的字學生掌握了嗎？要求會認的生字學生會認了嗎？學過的生字詞語會運用嗎？剛開始學習寫話，學生到底寫得怎么樣？閱讀能力呢？這段時間雖然一直在推進線上閱讀活動，學生到底讀得怎么樣？這些都有待我們設置專項去檢查。

以筆者所教的一年級為例：把前兩個星期定為檢查復習周，不上新課，從聽寫、背誦、識字、閱讀與寫作四個板塊制定復習檢查計劃。把復習和檢查相結合，在檢查過程中進行分析，查漏補缺。對于共性問題，老師可以重點復習和講解，對于個性問題，在后續進行分層輔導。

各類檢查盡量設計成闖關，比賽的形式，調動學生的學習興趣，不給學生壓力，讓學生樂在其中。比如，識字專項檢查，可以設置“識字小達人”比賽，分層闖關。寫字專項檢查可以設置“漢字聽寫大賽”“看拼音寫詞語比賽”“詞語大比拼”等有趣的形式。閱讀專項檢查可以設置“小小朗讀者”“閱讀小能手”比拼。同時采取印章積分的形式，頒發獎狀，激勵學生。

4.輔（分層輔導，線上線下相融合）

線上兩個多月的學習，拉開了學生之間學習的差距。通過檢查分析，以及前面線上學習老師掌握的情況，潛在的學困生以及他們薄弱的地方應該都已經找出來了，針對這些學困生，我們怎么去幫助他們，盡快讓他們追趕上大家的腳步呢？

（1）個性輔導，關注成長。針對學困生，成立相應的學習小組，設立獎勵機制，進行一對一或者一對幾的個性化線上輔導。充分重視學生的個性化差異，關注每一位學生的成長。

（2）家校配合，形成合力。家長始終是老師最得力的助教，回歸線下學習狀態后，家長會更有精力輔導學生，老師應和家長保持密切的溝通，以及如實反映學生的情況，爭取得到家長最大的支持，取得共識，形成合力。

（3）分層作業，兼顧差距。線上學習的這段時間，學生的差異性拉大，如果這時候布置一刀切作業，兼顧不到每個學生。我們可以嘗試為一部分學生“私人訂制”作業。讓他盡快把不足或者遺漏的地方補上來，接下來才能齊頭并進。

5.法（轉變思維，尋找最適合的教學方法）

經過兩個多月的線上教學，老師們積累了許多的“新本領”，也創新了許多的教學模式，這些是否能成為我們線下教學的輔助呢？比如，微課視頻就可以成為線下教學最好的輔助手段。針對前期線上教學互動學生讀說訓練的不足，我們接下來的課堂教學可適當增加相應的內容，比如，充分利用課前五分鐘時間，對學生進行讀、說的訓練。如，“小小朗讀員”“課前新聞播報”等等相關活動。

特殊的時期，學生們的家庭也或多或少受到各方面的影響，我們還要順應孩子的心理情況適當地改進自己的教學方法，找到適合學生的教學節奏，讓教學課堂變得更新鮮一點，更有趣一點，讓學生們平穩地從線上過渡到線下，順利完成這非常時期的學業。

經歷一場疫情的考驗，相信教師和學生們都更加珍惜這來之不易的回到校園學習的機會，研無止境，我們全力以“復”。