小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略

曾英瑰

【摘要】六年級是小學(xué)階段的最后一年，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合體現(xiàn)的關(guān)鍵一年。處在這個(gè)年級的學(xué)生，由于受到來自不同方面因素的影響，思想與行為的波動(dòng)都比較大，使得畢業(yè)班管理工作繁瑣復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性。在中國當(dāng)今發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力不僅是素質(zhì)教育的需要，通過自我管理能力的培養(yǎng)還能有效促進(jìn)班級管理工作，使畢業(yè)班學(xué)生能順利、平穩(wěn)步入初級中學(xué)。本文將從自我管理意識(shí)的建立、自我計(jì)劃能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高三方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);畢業(yè)班;自我管理;班級管理

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，指出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，自我管理是基本要點(diǎn)之一。由此可見，自我管理能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要一項(xiàng)，也是未來人才必須具備的素質(zhì)。

所謂的自我管理，就是個(gè)人通過利用自我約束力和自我控制力，來對自己的行為規(guī)范進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。升上六年級的學(xué)生十一二歲，在自我管理方面存在以下問題：一方面，學(xué)生缺乏自我管理的意識(shí)。這與學(xué)生的家庭生活環(huán)境有關(guān)，還有不少的學(xué)生是獨(dú)生子女，父母工作忙碌，學(xué)生的教育由老一輩來承擔(dān)，隔輩教育往往過度呵護(hù)，過多包辦;此外，開放二孩政策之后，不少父母將關(guān)注轉(zhuǎn)移到二孩身上，忽略了大孩的教育。家庭教育的缺失使學(xué)生的自我管理意識(shí)淡薄，過于依賴父母和老師，缺乏自我計(jì)劃能力，缺乏獨(dú)立解決問題的自信心。另一方面學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這與學(xué)校的教學(xué)工作有關(guān)，學(xué)校教育依然以應(yīng)試為主，加上六年級升學(xué)壓力的制約，在教學(xué)過程中，只有單調(diào)的學(xué)習(xí)形式，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師忽略了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并缺乏對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，精力自然就轉(zhuǎn)移到其它地方去了，導(dǎo)致班級管理工作難度加大。

作為六年級的班主任，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在這個(gè)特殊的時(shí)期，尤其是六年級下學(xué)期，學(xué)生面臨升學(xué)，即將離開熟悉的環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生迷茫的感覺;更有些學(xué)生已經(jīng)在私立學(xué)校確定了學(xué)位，剩下的時(shí)光已經(jīng)無心向?qū)W了，總之這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想波動(dòng)比較明顯，如果學(xué)生缺乏自我管理能力，班級管理工作會(huì)難上加難。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而提升班級管理呢？

一、開展主題活動(dòng)，建立自我管理意識(shí)

小學(xué)六年級的學(xué)生，有自己的想法，不喜歡被約束，希望得到他人的認(rèn)同，他們初步具有了自我意識(shí)，但自制力弱，自我管理意識(shí)不強(qiáng)，有待提高。班主任可以搭建平臺(tái)，讓學(xué)生參與甚至策劃內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生形成有利于自我管理能力的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，建立自我管理的意識(shí)。例如，在上面提到的關(guān)鍵時(shí)期，開展“我的理想”主題活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄蛘呤嵌唐诘哪繕?biāo)——心目中的理想中學(xué);也可以借助黑板報(bào)這一班級文化建設(shè)的重要陣地，根據(jù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)，德育要求等進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際情況增加一些對初級中學(xué)學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生調(diào)整自己的情緒，建立自我管理的意識(shí)。此外，還可以充分把握學(xué)校舉辦的系列活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生盡可能全員參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、愛心義賣等等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是學(xué)生喜聞樂見的，所以學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，參與度高，主動(dòng)性強(qiáng);如果在策劃的過程中涉及到分工與合作，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和人際溝通能力，有效地提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。

二、加強(qiáng)家校合力，培養(yǎng)自我計(jì)劃能力

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。”教育不是學(xué)校老師單方面可以完成的，良好的家庭教育是學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)的保證。所以，班主任應(yīng)盡力加強(qiáng)家校溝通合作，讓家長與老師一起齊抓共管，形成家校的最大合力。

1.幫助家長糾正在教育中的一些誤區(qū)。不少家長認(rèn)為，學(xué)生沒有養(yǎng)成自我管理能力是因?yàn)槟挲g小，學(xué)生長大了自然就會(huì)了;也有不少家長認(rèn)為，除了讀書，什么活都不讓孩子干是為了孩子的發(fā)展著想;在有隔代親的家庭，兩輩人的教育立場往往不一致，為了順從老人，選擇妥協(xié)。其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的，家長通過讓孩子做力所能及的事來培養(yǎng)孩子的自我管理能力，在這個(gè)過程中，孩子不僅能積累勞動(dòng)的體驗(yàn)，還能因此更珍惜美好生活，積極面對困難。

2.爭取家長的支持與配合，使家庭教育和學(xué)校教育保存一致的教育目標(biāo)。家校的溝通，形式多樣，可以建立微信班級群、電話聯(lián)系、家長會(huì)、教學(xué)公開日等等。通過這些方式除了溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想之外，還要讓家長了解班主任在班級管理的一些措施和目的，爭取家長的認(rèn)可，一旦家長與班主任達(dá)成一致，在家必須以身作則。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成，有賴于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，容易養(yǎng)成自我管理能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。畢業(yè)班學(xué)習(xí)任務(wù)重，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，不是因?yàn)樗粔蚺Γ且驗(yàn)閷W(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒能按照學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重緩急安排學(xué)習(xí)的順序，導(dǎo)致事倍功半。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其內(nèi)容除了完成當(dāng)天的作業(yè)之外，還應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及閱讀的習(xí)慣，把以上的學(xué)習(xí)任務(wù)羅列出來，用思維導(dǎo)圖等方法進(jìn)行分類規(guī)劃，勞逸交錯(cuò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以回顧自己的計(jì)劃安排是否合理，做一個(gè)簡單的自我學(xué)習(xí)評價(jià)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，背誦，抄寫，記憶的方法已經(jīng)不適用了，學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，梳理知識(shí)之間聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，才能舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)的整理和歸納，可以讓各科老師在課堂中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)提綱等方式提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自我管理能力。

良好的自我管理能力，有利于學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自己，自信樂觀;有利于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，為順利進(jìn)入更高的學(xué)府，具備更強(qiáng)的競爭力打下基礎(chǔ)。更是立德樹人，落實(shí)素質(zhì)教育的重要基點(diǎn)。

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