小學語文高效課堂閱讀教學對策漫談

張顯志

摘? ? 要：在小學語文教學中，識字與閱讀都是輸入過程，識字是閱讀的基礎，而大量閱讀是寫作的基礎、是語文素養提升的關鍵。在當前的小學語文閱讀教學中存在過度講授、機械訓練的不良現狀。提升小學語文閱讀教學效率，要在精準分析不良現狀的基礎上制定出相應措施，在閱讀教學中實施改革。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀教學;優化措施

在教學改革深入實施、學生主體性日益受到重視的大背景下，小學語文一直沿用的傳統教學模式、教學方法也順勢進行了改革創新。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分之一，搞好閱讀教學不僅可以積累豐富的閱讀經驗、開闊小學生的眼界、還可以提升小學生語文素養。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

雖然新課改一直提倡“真閱讀”，但在小學語文教學中仍然存在過度講授的不良現狀。人教版小學語文教材當中，有許多供學生自主閱讀的課文，但教師以講授代學生自主閱讀的情況仍舊存在。在學生匆匆讀文的基礎上，教師慷慨激昂的分析讓課堂變成了教師的滿堂灌輸，小學生難以從閱讀當中獲得豐富的體驗，他們自然對閱讀失去興趣。另外，小組合作探究運用于教學中，對轉變“獨學”的傳統學習方式、提高課堂教學效果具有重要促進作用，于是許多小學語文教師在閱讀教學當中運用合作探究方式。但在合作探究過程中，雖然課堂氣氛表面上變得活躍起來，但探究效果不佳，小組討論還是少數優等生的“一言堂”，教師在學生合作探究過程中又缺乏必要的引導，合作探究變成教師指揮棒下的合作表演，閱讀效果卻不佳。再者，不少教師采取少講多練的方式，希望以大量的課外閱讀訓練盡快提高小學生閱讀能力，但無休止的題海戰術，不僅無法起到提高小學生閱讀能力的作用，反而很容易讓小學生望“文”生畏，在閱讀過程中淺嘗輒止，消極應付。

二、小學語文高效課堂閱讀教學對策

1.重視課前預習，加強方法指導

提高小學語文閱讀教學實效性，教師首先要重視課前預習。在課前預習過程中，教師不能布置“熟讀課文”之類模糊的預習要求，而應該加強預習方法指導，讓小學生學會預習，并在大量的課前預習當中，逐漸幫助小學生養成良好的預習習慣、掌握科學的預習方法。

教師首先要讓小學生帶著明確目的“三讀”讀文，通過初讀課文對課文的主要內容進行初步了解，在再讀過程當中理清課文的寫作思路，在三讀課文過程中對自己喜歡的新詞、句子用波浪線標記出來，并嘗試用批注的方式寫出喜歡的原因，對不理解的語句用橫線標記出來，并標注上問號。另外，在讀文過程當中，產生的疑問要及時記錄在預習本上，留待課堂上通過合作探究解決問題。

2.優化課堂教學，引領閱讀探究

小學語文閱讀教學應該是教師引導下的小學生自主探究的過程，而不應該是教師的滿堂灌輸。在閱讀教學當中，教師要優化教學環節，設置豐富多彩的教學情境導入閱讀教學，給小學生預留足夠的感悟文章、自主探究、合作探究的時間，讓小學生在自主研讀文本過程中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，并在就課前預習過程當中，遇到的難題進行合作探究過程中進一步發展合作意識、提高合作能力，提高思維品質，獲得對文章內涵的深刻感悟。

例如，在人教版《黃山奇石》課堂教學過程中，筆者首先用多媒體將奇形怪狀的黃山奇石展示出來，讓學生在欣賞優美畫面的同時，感受到黃山奇石之美，從而有效拉近小學生與文本之間的距離，讓他們樂于閱讀。然后引導學生抓住題目當中的“奇”字閱讀文本，感受黃山奇石“奇”在哪里。小學生邊讀邊在文中勾畫“奇石”名稱，教師在這一過程中則利用課件讓小學生在閱讀過程中直觀感受各種奇石之美。教師引導小學生探究省略號的意思，在結合多媒體展示的黃山奇石圖片的基礎上，充分發揮自己的想象力，根據課文描寫奇石的句子進行仿寫，在教師以多媒體課件與適當點撥引導下的探究過程中，小學生不僅成功體會到黃山石的奇妙，他們的想象力、創造力也得到有效發展。

3.課外拓展延伸，拓寬學生視野

如果說課內閱讀是激發小學生閱讀興趣、幫助小學生掌握閱讀技巧的過程，那么，立足于教材進行課外拓展延伸則是拓寬學生視野、進一步提升他們閱讀能力的重要途徑。小學語文教師，既可以立足于課文引導小學生進行課外拓展延伸閱讀，還應該將語文課本上推薦閱讀的必讀書目，教師認為有益于開闊小學生視野的其他讀物推薦給小學生閱讀，并通過讓小學生積累在閱讀過程中發現的優美詞句、語段，讓他們分組開展閱讀比賽，定期舉行講故事比賽、優秀句段摘抄展覽、詩詞大會、童話節等豐富多彩的課外實踐活動，為小學生提供進行展示自己閱讀成果的舞臺，為他們的閱讀營造良好氛圍。

在閱讀教學和小學教育的融合過程中，最為直觀的改進為教材的閱讀化改進和教育方式的閱讀化改進。簡單來說，教育上的閱讀化改進主要是授課教師保持溫柔、平靜的方式對兒童進行管理和教育，在這個教育過程中要求授課教師需要有豐富的內心閱讀以及熟練的閱讀表達能力的雙重要求。在國內，小學教育的發展與當地經濟文化水平也有著直接聯系，一般三線城市的小學教育培養模式與大部分一線城市的差距極大，部分一線城市的小學教育中已經融合一部分閱讀教育在內，此類柔和的教育方式更利于兒童的成長學習，同時對比很多三線城市的小學教育，反映出的是教育模式單一，甚至是存在暴力和冷漠的行為，所以在閱讀教學和小學教育的融合時首先要對感情教育提起重視。閱讀教學在小學教育的應用中可以彌補很多教育過程中對于閱讀教育的缺失，有助于教育質量的提高。

三、結束語

總而言之，提高小學語文閱讀教學有效性，教師既要樹立正確教學觀，正確學生發展觀，將過度講授轉變成點撥引導;還應授之以漁，通過指導閱讀方法幫助小學生掌握閱讀技巧、提高閱讀能力;另外，教師還要引導小學生大量閱讀、廣泛閱讀拓寬學生視野，從而讓閱讀教學更富實效性。

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