任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職醫(yī)療器械法規(guī)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

盧凌美

摘? ? 要：醫(yī)療器械法規(guī)是高職類(lèi)醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，為契合高職“產(chǎn)教融合”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型器械類(lèi)人才，本文應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以“醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊(cè)管理”模塊為例，探索實(shí)踐醫(yī)療器械法規(guī)課程的教學(xué)實(shí)施方案，以期引導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)外，為其他法規(guī)類(lèi)課程的教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);醫(yī)療器械;法規(guī);教學(xué)改革

隨著我國(guó)居民群眾對(duì)自身健康意識(shí)和需求的不斷提升，我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的“黃金十年”，據(jù)預(yù)測(cè)，到2021至2022年，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)主營(yíng)收入將有望突破萬(wàn)億元。產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)行業(yè)從業(yè)人員對(duì)法規(guī)政策的準(zhǔn)確解讀和精準(zhǔn)執(zhí)行。醫(yī)療器械法規(guī)課程內(nèi)容豐富，涵蓋醫(yī)療器械產(chǎn)品研制注冊(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、使用召回等全生命周期質(zhì)量控制和監(jiān)督管理相關(guān)法律法規(guī)，是高職醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)的核心課程。醫(yī)療器械法規(guī)課程因發(fā)展歷史短、教材不固定、內(nèi)容抽象枯燥、在校教師社會(huì)服務(wù)少等原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)過(guò)多、課堂氛圍不積極、課后上崗不匹配等問(wèn)題，與高職“產(chǎn)教融合”的教學(xué)改革目標(biāo)相背離。因此，本文嘗試對(duì)醫(yī)療器械法規(guī)課程進(jìn)行項(xiàng)目模塊分解后，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課程教學(xué)，以期找到契合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的法規(guī)類(lèi)課程教學(xué)模式。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心主體，以教師設(shè)計(jì)的任務(wù)點(diǎn)或連續(xù)任務(wù)點(diǎn)為課程主線(xiàn)，學(xué)生在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的同時(shí)主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。……