網絡技術支持下強化高三學生歷史閱讀能力策略探究

劉彩芳

【摘要】高三學生的歷史閱讀能力直接影響高考成績，網絡技術為我們歷史教學和學習提供了便利的方式和豐富的史料，為提高學生閱讀量、強化有效閱讀方法、優化史料閱讀思維，進而突破高考材料解析題。因此不斷探索合適有效的教學及學習策略是很必要的。

【關鍵詞】網絡技術? ?高三學生? ?歷史閱讀能力

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-187-01

一、強化高三學生歷史閱讀能力的必要性

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》要求學生“知道史料是通向歷史認識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法;能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，并在此過程中增強實證意識;能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識;能夠以實證精神對待歷史與現實問題。”2019年高考大綱及考試說明中再次明確考核學生歷史閱讀能力。

年后三個月的網絡課程教學為高三學生居家繼續學習提供了保障，確保我高三學子“停課不停學”不走樣、有實效，保障今年備考。更是為我們的《“互聯網+”環境下高中學生歷史閱讀推廣策略研究》課題研究提供了良好的探究、實踐條件。

二、強化學生歷史閱讀能力教學案例簡述

以二輪復習課題“明清時期的專題‘江南地區與早期工業化”為例，探究如何借助互聯網將我們的高三復習課堂、網絡閱讀有機結合起來，拓展高三學生主干知識點的認知，拓寬歷史閱讀的視野，精準訓練高三學生有效獲取史料信息，對高考材料解析題進一步突破。

備課階段，提前預設復習課堂需要解決四個問題：1.什么是“江南地區與早期工業化”？2.為什么出現此歷史現象？3.“江南地區早期工業化”的表現及特點？與西方“原工業化”的區別？4.對中國社會發展的影響？

對于“江南地區”與“早期工業化”的理解，人教版及岳麓版課本并未作解釋，備考教輔資料對此概念的解釋學生表示不好理解。“江南地區的早期工業化”不僅是學術研究熱點，更是近幾年全國新課標卷頻考熱考點。2019年全國Ⅰ卷27題考核明清江淮商人往來山東棉產區與江淮棉紡織業區的貿易行為，反映了區域分工及地區經濟差異的結果;2019年全國Ⅱ卷27題考核明清時期商業資本不斷擴大;2016年全國Ⅲ卷27題考核明清江南農村雇工與雇主關系的變化，這些考點都是“江南地區早期工業化”的具體表現。這一考點在復習中讓考生從基礎知識認知到能根據具體史料準確理解，更需要課本外豐富的史料。借助互聯網，在教輔資料基礎上，通過中學教學園地、知網搜索梳理“江南地區早期工業化”論題進行梳理、補充。

“江南地區早期工業化”這個論題是出自《江南的早期工業化》（1550-1850）、《 多 視 角 看 江 南 經 濟 史（1250— 1850）》，作者通過對蘇州棉紡業、絲織業等行業的考察，認為明清蘇州城區的面積大小與手工業 發展規模之間存在必然聯系。江南地區早在 1850 年以前的三個世紀中，工業經濟在整個經濟中所占比重日益提高，并形成了一個完整的經濟區，城市中的手工業開始向早期工業化轉型。 認為在江南城市經濟中，輕工業占據主要的地位，稱之 為“ 超 輕 結 構 ”型 經 濟。高三學生讀學術專著并不現實，只復制了兩本專著的電子版目錄推送給學生大概了解專著內容。選擇了一篇最有代表性對這一論題的相關文章，《明清江南市鎮的“早期工業化”》，作者考察了明清江南市鎮 中絲織業、棉紡業的發展情況以及市鎮雇傭工人群體及勞動力市場，提出明清江南市鎮出現了“早期工業化”。從該文節選出大概1000字在課前通過微信群推送給班級交流群，讓學生自由閱讀。同時要求學生帶著這幾個問題閱讀;1.文章的論點是什么？2.作者提出了哪些史實來論證他的論題？3.你是否認可作者的觀點？（可贊同、反對或者提出你的觀點，并簡單論述。）這一部分預強化學生整理材料，最大限度的根據論題主旨和問題能力，學生獲取有效信息，進行有效、準確、合理的解讀，最后客觀準確的描述和闡釋問題。

學生很快在交流群里有了自己的見解，甚至掀起討論的小高潮，有人提出疑問，有同學馬上給予解決，甚至有學生也會網絡上檢索一些學術論文，從其中找資料來分享出來。學生們根據老師推送的史料，總結了四個江南地區早期工業化的表現，簡潔明了辨析了中國早期工業化及歐洲“原工業化”的區別，同時總結歸納出史料中論證明清早期工業化引起的四個社會變革內容。基本對這一論題有了比較全面的認知，老師又從同學們的交流群的討論中整理出學生對江南“早期工業化”理解的幾個有疑問的點：1.中國封建社會早期工業化和歐洲工業革命前的“原工業化”到底區分在何處？2.在分享的文中整理出的中國早期工業化的幾個表現基本都是在鄉村，為什么不是城市？我準備了一道針對西方“早期工業化”對比的題目作為課后練習，通過做題強化閱讀能力，同時解決以上疑問。

三、教學實踐后的經驗總結

三個月的“互聯網+課堂+閱讀”的教學模式的探索和實驗，教師需要做好以下幾點：1.提高教學手段的多樣化和互聯網信息化水平;2.根據課堂內容創設歷史情景，利用互聯網開展基于史料研習的教學活動;3.需擬幾個有聯系多層次的問題為引領，引導學生學會搜集、整理、辨析、運用歷史材料來解釋歷史;4.教師在甄選時必須高度關注史料來源、產生背景、作者意圖、研究價值等外部相關信息，可適當推送最新歷史研究成果，學術熱點文章;5.網絡推送論文、著述字數盡量不超過2000字，論述語言盡量通俗易懂。

【參考文獻】

[1]樊樹志.明清江南市鎮的“早期工業化”.復旦學報：社科版.2005（4）.

[2]葉小兵.論中學歷史學科的閱讀理解能力[J].歷史教學.1998（5）.