初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

林宣良

摘 要：進入初中階段，很多學生在學習數學的過程中會存在很多的問題，因為數學的知識內容具有很強的抽象性，而且對學生邏輯思維的發展也有一定的要求和標準。如果學生自身的基礎比較薄弱，而且對學習方法的掌握不到位，那么在實際的學習數學過程中就會遇到很大的阻礙，久而久之學生的學習能力以及對初中數學知識的學習興趣也會受到很大的影響。作為教師，一定要重視學生創新能力和思維水平的提高，因為這樣不僅可以對學生后期思維能力的穩步提高有一定的積極促進作用，而且也能夠為學生自身綜合能力的發展提供一定的鍛煉空間。總而言之，對于學生創新思維的發展和能力的提高，教師一定要有足夠的重視，只有這樣才能夠為學生后期數學知識的學習和其他學科內容的掌握提供一個極大的提升空間。本文主要是根據當前教育教學過程中所出現的問題和相關的實際教學經驗，分析了教學過程中對于學生自身思維和能力培養的具體實施策略，希望能對相應的教育教學提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：初中數學;創新思維;能力

從當前的教材內容來看，對學生的創新發展和能力的提高以及思維的轉變都有極大的重視，那么作為初中的數學教師，在教學過程中，一定要對學生的實際發展情況和教育教學現狀進行分析，以此穩步提高教學水平。教師還要積極學習先進的教育教學管理理念，及時解決在教學過程中所出現的問題，進而為學生搭建一個良好的學習平臺和學習空間，讓學生真正成為整個課堂的主體，使其能夠在教師所搭建的這個平臺里更好地展現和豐富自身的能力和知識。值得注意的是，先進的管理理念和教育教學模式的滲透，一方面可以讓學生學到更多數學的相關知識，另一方面也能夠讓學生在實際的學習過程中感受到數學知識的奧妙和樂趣所在。

一、能力培養——教師更新自己的教學觀

對于很多的學生來說，只有自己真真正正融入當前的教育教學工作中，真實地參與到學習中去，才能夠合理有效地解決所面臨的相關數學問題，而且學生自己主動學習和探討，也能夠對相關的知識內容有一個整體的了解和把握。為了更好地激發學生的學習潛力和拓寬學生的學習空間，同時也為了達到相關的教育教學目標，取得更好的教學效果，教師必須不斷地學習先進的教育教學理念，真正地將學生的實際教學與自身的教育教學工作合理有效地融合，而不是一味地給學生講授單一的、純理論式的數學教材知識，一味地按照自身的想法，給學生傳授相關的教學知識。不僅如此，教師一定要積極鼓勵學生在學習期間不斷地發現自我、展示自我，這樣才能更好地促進他們創新思維的形成。

與此同時，教師在實際開展教學工作的過程中，要時刻注意掌握教學方法和技巧，之所以要強調教師本身的技能和教學模式的發展，是因為一方面可以讓學生更好、更快地融入當前的教育教學課堂過程中，取得更大的進步。另一方面也能夠通過合理有效的融入以及探索，促進良好同學關系的培養。而且在具體的知識問題討論和交流的過程中，學生積極主動解決問題的能力也會得到一定的提高[1-2]。

二、必要條件——提升學生的學習興趣

要讓學生在學習的過程中養成好的學習、思考習慣，一定要讓學生處于一種愉悅放松的學習狀態，因為只有這樣學生才能夠有進一步學習的欲望，進而形成良好的心態，這是培養學生創新能力的重要基礎。教師可以在實際的教學過程中，利用完成教學任務后的課堂時間為學生創造良好的學習空間，給他們鍛煉創新思維的機會。比如說對于相關解題內容知識的學習，教師就可以讓學生談談自己的想法，然后其他學生可以對其發表的見解提出自己的疑問。在這一過程中，一方面學生能夠自如地表達自己的想法，另一方面，學生通過提問和思考，能夠更好地發現自己在實際問題解答中所出現的問題，進而得到屬于自己的答案，進一步掌握解題技巧。通過這種模式的學習，可以有效地促進教師與學生之間的關系，也有利于同學與同學之間的有效互動，不斷發展學生的創新思維。

作為教師，為了更好地提高學生的學習能力，一定要為學生減輕學習壓力，讓學生始終保持一種積極、樂觀的學習態度。因為在學習的過程中，學生如果長期處于一種高度緊張的學習狀態，就會因為壓力增大而出現各種心理疾病，對學生自身的發展造成不利的影響。總之，進入初中階段，為了緩解學生的學習壓力，教師一定要讓學生有一個愉悅的學習狀態，這對學生積極主動學習有非常重要的作用，而且寬松的教學環境既可以讓學生在與教師交流的過程中更好地交流自己的見解和意見，同時也可以促使學生自主思考，產生進一步探索的欲望。對于學生所提出的各種解題問題，教師也要耐心地解答，在解題的過程中，將每一個細小的解題步驟教授給學生，讓學生能夠真正掌握該題的解題技巧。教師通過實際問題的解決向學生傳輸理論知識，從而讓學生合理有效地將理論應用到實際生活中去，并通過專業的知識解答生活中的實際問題，這樣他們對課本內容上所出現的不容易理解的理論知識也會有一個總體的概括和了解。

比如在進行“二次方程的解”這一個板塊內容的學習的時候，教師除了給學生講述一些基本的理論概念，還要讓學生對這些概念進行主動思考。首先教師可以給學生講授一些配方法的具體學習方式，就是通過利用配方的方式，使學生對于相關方程的具體解題步驟有一個清晰的了解，然后在應用這些公式的同時，也能夠將已知的條件加以轉化，進而逐步轉變為真正屬于自己的知識，然后再根據相關的平方方法去得出最終的答案。對于配方法的學習，教師除了要讓學生明白這種配方法的具體使用方式以外，還要讓學生通過對這一方式的學習以及課堂前所預習的相關內容提出更多關于二次方程的相關解決方法，比如說分解因式法、公式法等解題方法[3-5]，這就是讓學生具備創新意識，不局限于一種解題方法。教師不應該一味地將所有的解決方法全部教授給學生，而是應該通過教授一種方法，讓學生根據自己對課本內容的了解和掌握情況，對相關的其他解決方法有系統的思考和學習。在學生對這些方法進行學習以后，教師再針對學生在學習過程中所存在的問題和錯誤提出自己的方法和答案，然后讓學生進行比較和總結。學生只有通過學生主動地探究和拓展相關問題的解題方法，在后期的解題過程中才會印象深刻，才能更好地吸收相關的解題方法，激發出更強烈的學習興趣和學習欲望。

三、重要保障——提高學生的自身參與度

對于數學課堂的知識來說，很多學生在實際的學習過程中缺乏主動性，而且由于一些具有一定的抽象性的知識，學生在實際的理解過程中就會有一定的困難。這些困難如果長期得不到合理有效的解決，學生就會對自身的學習能力產生懷疑，那么在學習的過程中就不會有過多的思考，這對學生后期的創新精神的發展是極為不利的[6]。

對于初中階段的學生來說，對相關數學理論知識的學習和概念的提出會有很多的疑問，在實際的應用中也會有很多的問題，那么作為教師，在進行實際內容講授的過程中，一定要注意自己的教學方式，全程把握學生的實際學習進度，然后根據具體的內容和實際情況給學生傳輸基本的解題方法。對于學生來說，教師合理有效的指導對于學生的發展和解題效果是極為有利的，只有這樣，學生在實際的問題解答期間才會有不斷學習和解答的欲望。

例如在學習“三角形”這一板塊的時候，教師首先一定要讓學生對三角形的相關概念有一個整體的認識和把握，然后再對三角形三邊的關系以及具體的分類有一個整體的了解和把握，最后，再逐步深入闡述一些更深層次的內容，比如說直角三角形所應用的相關勾股定理的解題方式，再比如說相交、平行的相關概念以及對平行線的判定，四邊形的一些性質判定、平行四邊形中的判定標準和要求。這些知識點一定要讓學生自己主動地去了解和解答，只有這樣才能讓他們的創新能力得到提升。教師可以通過一系列的課堂提問，讓學生根據這些問題逐一去找出最終的答案[7]。在進行內容講解的時候，教師還要將課堂時間充分交還給學生，讓學生對自己所找到的相關知識概念進行進一步的解答和講述。這種方式不僅可以讓學生對自身所尋到的知識答案有一個整體的把握和了解，而且在學習的過程中，對于學生思維能力的提高也有一定的積極促進作用。在后期的復習過程中，積極的學習效果對于學生學習這一板塊內容會有積極的影響[8]，而且學生在學習的過程中會收獲成就感。通過這種模式的教學，教師也達到了最佳的教學效果。

對于不同的學生來說，在實際的學習過程中，對于相同的題目可能有不同的解決方法和解題技巧，這些方法可能適用一些同學，對另一些同學可能不適用。那么在此期間，教師一定要根據學生自身的實際情況，讓學生在不斷的摸索和發現過程中找到適合自己的學習方法，只有這樣才能夠保證同學與同學之間、教師與教師之間，以及學生與家長之間建立合理有效的交流，同時在學習的過程中，也能夠讓學生不斷地發現自身所存在的不足之處，進而通過周圍人的指導和建議進行改進。首先對于學生的參與度，教師一定要引起足夠的重視，因為只有學生積極主動地參與到了實際的課堂教學過程中，那么學生在學習的過程中，自身的學習熱情才會不斷地高漲，這也能在一定程度上進一步提高學生對知識的吸收效果以及對問題的解決欲望，這對于學生自身學習興趣的提高和技巧的掌握是極為有利的。通過這些方式可以讓學生更好地提高學習自信，對于相關內容解題的學習欲望也會更加強烈，進而對于思維的轉變和發展也有一定的促進作用[9]。其次，教師一定要強化學生在實踐操作過程中的學習。如果教師只是注重單一的理論內容的講授，而沒有運用別的更加有趣味的講授技巧和方式，忽視了學生自身的實踐操作機會，那么學生在后期的創新發展和思維能力的發展會遇到很多的問題。不僅如此，作為教師，還需要通過讓學生參與實際操作練習，使學生的多種感覺器官得到合理有效的調動，這能夠讓學生積累更多有趣的感官體驗，也能夠讓學生在實際的學習過程中強化對整個知識的運用和理解。最后，教師一定要讓學生有一個自我展示的舞臺。教師要積極主動地為學生創作更多展示自己的機會，因為只有這樣，學生才能夠在學習和發展過程中不斷總結經驗教訓，進而學到更多課本內容以外的知識，以此穩步拓寬學習空間和學習視野，這與最終的教育教學目標以及大綱的要求是相契合的。

四、能力強化——關注實際問題的解決

創新思維和能力的培養要落到實處，就要將目光轉向實際問題的解決。對于很多學生來說，進入初中階段，一些理論知識的把握和了解可能還會存在很多的問題，那么教師在解釋和講述這些知識的過程中，就一定要讓學生思想上引起足夠的重視，比如在“一元一次方程”的學習中，除了要讓學生掌握基本的解題步驟的寫法，還要讓學生對該方程式的實際應用有一個整體的了解和把握。與此同時，教師還應該列舉一些與實際生活相關系的一些應用題，然后讓學生根據題目的相關條件寫出正確的方程式，進而強化學習。

無論是在課堂之上還是在下課以后，學生都應該根據自身的學習情況合理安排，然后根據自身的學習情況和學習方法，對學習時間題目有了解和把握，在對相關數學問題不明確的時候，一定要主動向教師提問，只有這樣才能夠在不斷學習過程中充分了解和把握自身的學習情況和學習進度。教師應該對班級內部學生的學習能力有一個整體的了解和把握，針對學習成績較好的學生，教師可以提高其學習難度，針對學習較差的學生，教師應該耐心積極的引導，讓學習好的學生盡最大的可能去幫助學習成績較差的學生，通過互補讓學生在學習的過程中更好地提高學習成績。另外，在學習的過程中教師要重視對學生學習行為習慣的培養，若學生沒有養成良好的學習習慣，那么就難以將所學內容和實際生活聯系起來的，也難以用所學知識來解決實際問題，這樣一來，創新能力的培養就成了一句空話。因此，在實際的學習過程中，學生一定要及時做好學習筆記，在學習課堂結束以后要及時復習，不斷回顧教師講解的一些重要的知識點，然后將自己所學到的知識進行復述鞏固，然后再找出相關的練習題進行強化，只有這樣才能夠加深對相關知識點的記憶，進而強化對整個知識的理解，這對于后期的創新思維的發展有極大的幫助。

五、結語

對于學生以及教師自身的發展來說，在實際的學習過程中，一定要轉變當前的教學方法，通過對不同教學方法的學習和把握，進而選擇適合自己的學習方式。與此同時，還要將自身所學的理論內容與實際生活相聯系，不斷地思考，不斷提出問題、解決問題，進而為后期的數學學習發展創造良好的條件，也為后期的學習技巧的把握創造良好的發展平臺。

參考文獻

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[8]彭麗樟.淺談中學數學教學中學生創新能力的培養[J].數理化解題研究，2020（5）：32-33.

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