新商科專業創新創業教育研究

[摘 要] 伴隨“十九大”對國家“新時代”的定位，建設創新型國家成為中國強大的必由之路，創新創業型人才培養成為“十三五”期間高校的重要任務，創新創業教育由“1.0啟蒙期”“2.0政策期”“3.0育人期”過渡到“4.0育才期”——培養創新創業型人才。作為高等教育的重要組成部分，高職教育旨在培養專業技能型應用人才。創新創業教育理念為高職教育的人才培養改革提供了有效的切入點和良好的契機。本文將以此為背景，來探討高職新商科專業創新創業教育研究。

[關鍵詞] 創新創業；高等教育；人才培養；商科專業

商科專業是以金融、會計、管理、經濟學為代表的學科。從學科特點來看，涵蓋范圍廣、涉及專業多，包括工商管理、市場營銷、電子商務、連鎖經營、物流管理、會計、經融等專業。

在新時代賦予了商科新的元素，新商科專業在創新創業實踐中，相對于工科而言就沒有那么多具體的有形產品來體現，開展創新創業實踐層次較低，難以實現突破。

其次學生素質和能力較弱，從而提升創新創業能力難度較大，需要去發掘創新思維、創新能力甚至于反復多次的創新，最后才能實現真正意義的創業。從而使新商科專業的創新創業教育更多地注重創新思維和創新能力的培養，最終實現學生具備創業能力。

近年來，創新教育逐步在高職商科專業中實施，但培養路徑不清晰，依然讓新商科專業創新創業人才培養陷入了困境。基于此，通過高職新商科專業創新創業教育改革與實踐——連鎖經營管理專業為例，探索出專業教育和創新創業教育融合的教育路徑，以供高職新商科類專業借鑒[1]。

一、確定高職新商科類學生創新創業核心能力

通過調研、分析本區域商業龍頭企業對新商科人才的需求要素以及創新創業素質要求，從企業對技能人才需求和創新創業素質要求的角度，再結合高職學生學情，最后確定高職各新商科類學生的專業核心能力和創新創業核心能力。

通過調研與分析論證，歸納提煉確定高職各新商科類學生核心創新創業能力為商業洞察能力、商業邏輯思考能力、商業模式獨創能力、創業冒險能力。核心專業能力（以連鎖經營管理專業為例）為門店運營管理、消費服務、數據分析、品類管理、門店拓展、商品采購能力[2]。

二、確定高職新商科專業創新創業人才培養規格目標

在確定了高職新商科學生應具備商業洞察能力、商業邏輯思考能力、商業模式獨創能力、創業冒險能力為核心的創新創業能力后，綜合研討確定新商科專業共通的創新創業能力培養定位為洞察商業現狀、進行商業思考、創造性設計商業模式、接受創業冒險意識。再此基礎上結合各新商科專業核心技能要求，最終確定各新商科專業高素質高技能復合型創新創業人才培養規格和目標。如連鎖經營管理專業培養適應區域經濟發展需要，面向現代零售業和現代服務業，具備良好職業道德和職業素養，掌握連鎖經營管理基礎理論和專門知識，有可持續發展能力的高素質高技能連鎖企業經營性人才和創業型人才[3]。就業崗位為：店長、店長助理、主管、部門經理、區域督導、區域經理崗位、門店拓展崗位、特許加盟創業或自主創業、O2O創業以及其他流通業的相關管理人員。

三、構建高職新商科專業創新創業通用課程體系

構建高職新商科專業創新創業的通用課程體系，可以分學期或者分階段植入到所有新商科的專業課程體系里，彌補各專業創新創業教育的空白。研究出一套能適合高職新商科專業的通用創新創業課程。如首先植入連鎖經營管理專業課程體系中進行試行，不斷發現問題，進行調整，最終形成一套專業認可的通用新商科創新創業課程體系，后續推廣植入于其他部分新商科專業課程體系中，實現新商科專業學生創新創業能力的提升。以我們成都職業技學院為例，與其他新商科類專業共通的創新創業課程目前有SYB創新創業實踐、創新創業教育、素質教育活動。結合新商科還可以推出新商業模式設計、市場調研、加盟創業、新零售運營等創新創業課程在連鎖經營管理專業進行試點，成熟后進行推廣[4]。

四、搭建高職新商科專業創新創業實踐平臺

在創新創業課程的推行中，借助學院的優勢資源，比如城中校、校中企、創業街、第二課堂、創業俱樂部、校企合作單位等平臺搭建創新創業實踐平臺，且推廣于本院所有新商科專業共享。從而順利推行創新創業課程和創新創業活動的完成。如我院結合新技術、新商業模式，利用政地行企以及學院資源，政府創業政策、學院歸屬的當地政府項目、城中校和校中企創業孵化項目、創業街店鋪資源、商務能力訓練社團、ERP沙盤經營社團、創業俱樂部、校企合作單位等平臺搭建高職新商科專業創新創業實踐平臺，建設完成集地方政府項目、城中校和校中企孵化項目、校企合作商業創業實踐項目、學生自創項目的創業項目資源庫，從連鎖經營管理專業試行到推廣給新商科學生自愿選擇，使創業項目深度融合于各新商科各專業。

五、設計高職新商科專業創新創業活動

除了創新創業實踐平臺的真實實踐項目外，分析新商業環境，再設計出一套能訓練和鍛煉學生商業洞察能力、商業邏輯思考能力、商業模式獨創能力、創業冒險能力的趣味活動試用于連鎖經營管理專業。不斷改進、完善，最終形成一套可以推廣于高職新商科專業的創新創業趣味活動范例，且把這些活動穿插于培養學生的專業核心能力中，最終形成一套訓練學生創新創業能力的創新創業活動樣板項目推廣于各新商科專業課程中實施。

六、培養創新創業型師資

學生的培養，離不開優秀的師資團隊，雙創師資是學生創新創業核心能力培養的保障，所以教師團隊的培養必不可少。新商業環境中政府、學院、企業合力多種方式培養新商業創新創業型師資，保障新商科各專業創新創業教育的順利推行。如我院鼓勵教師自主創業、鼓勵教師申報創新創業專門師資團隊、鼓勵教師與合作企業共建創業項目、鼓勵教師參與政府支持的創業項目，在教師推行創業項目的過程中帶動學生參與其中，教師與學生共同提升創新創業能力[5]。

七、高職新商科學生創新創業核心能力評價體系

從企業、學院、學生、社會、政府等多維角度對新商科學生創新創業能力進行評價以檢驗培養的效果。在連鎖經營管理專業試行評價體系的過程中，對多維度評價方式方法進行修整改進，最后形成一套適合高職新商科專業創新創業能力培養的評價體系推廣于高職新商科專業。如連鎖經營管理專業創新創業實踐活動按一定權重三方評價——省級現代學徒制試點項目的合作企業對學生進行評價、學院專業教師對學生進行評價、同專業學生之間互評方式進行評價；真實創業項目采用營銷收入為主的評價；政府支持創業項目采取營銷收入加政府方進行評價。

新商業時代，根據調研分析出的高職新商科學生需要的創新創業核心能力，結合新技術、新經濟、新商業模式，針對各新商科專業不同的核心專業能力需求確定創新創業人才培養規格目標，構建創新創業課程庫，搭建創新創業實踐平臺，建立創業項目資源庫，設計相應的趣味創新創業活動，訓練學生的商業洞察能力、商業邏輯思考能力、商業模式獨創能力、創業冒險能力和專業技能，培養高素質高技能復合型創新創業人才。

參考文獻：

[1]劉鳳.高職商科專業創新創業教育的探索與研究[J].青島職業技術學院學報，2019，32（02）：38-40.

[2]李柱.我國高職院校商科類專業創新創業教育與專業教育的融合[J].河北職業教育，2017，1（06）：28-31.

[3]覃聰.高職商科類專業創新創業教育的初探[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（03）：50-51.

[4]汪永華.新商科人才創新創業教學改革實踐初探——基于“互聯網+商學院”協同機制[J].工業和信息化教育，2018，67（07）：10-14.

[5]任繼永.基于產教融合的新商科專業群建設探索與研究——以甘肅工業職業技術學院為例[J].智庫時代，2018，163（47）：104+106.

[作者單位]

成都職業技術學院

[作者簡介]

王菱，女，1973，四川三臺人，漢族，四川農業大學農業推廣（農村與區域發展）碩士，教授。研究方向：市場營銷、連鎖經營管理、零售管理、企業管理。

項目介紹：本文是王菱教授工作室、連鎖經營管理專業省級現代學徒制試點項目、成都職業技術學院教育教學改革項目“高職新商科專業創新創業教育改革與實踐——連鎖經營管理專業為例”（cdjg022）以及成都職業技術學院創新創業教育專業團隊“橙汁艾家”項目階段性研究成果。