大數(shù)據(jù)背景下虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

摘 要 在大數(shù)據(jù)背景下，加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高校的重要任務(wù)之一，為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐動手能力，湖北師范大學(xué)在借鑒其他兄弟高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以虛擬仿真技術(shù)和信息化技術(shù)為核心建立了現(xiàn)代化的綜合實訓(xùn)平臺，這些平臺在全新的體系指導(dǎo)下，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞 虛擬仿真 教育信息化 湖北師范大學(xué)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

在近幾年來教育部出臺的《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革過程的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等相關(guān)文件中，都提出了提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)信息化建設(shè)的內(nèi)容。

這要求高校以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為突破，從教學(xué)內(nèi)容、授課模式、項目管理、支撐技術(shù)等方面有所創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進教育教學(xué)改革，虛擬仿真綜合實訓(xùn)平臺就是其中的典型。該平臺是一個利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段進行全方位創(chuàng)新的一個實踐教學(xué)平臺。

1虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究中的現(xiàn)狀

通過檢索中國知網(wǎng)文獻發(fā)現(xiàn)，關(guān)于虛擬仿真技術(shù)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的研究呈現(xiàn)出如下特點，技術(shù)基礎(chǔ)方面的研究多，教學(xué)方法改革的研究少;實驗平臺建設(shè)的研究多，實踐能力培養(yǎng)的研究少;理科工科背景的研究多，人文社會學(xué)科的研究少。

1.1技術(shù)基礎(chǔ)方面多，教學(xué)方法改革少

現(xiàn)有的研究主要立足于在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中需要用到的虛擬仿真技術(shù)本身來進行，研究需要哪些技術(shù)？這些技術(shù)在應(yīng)用中有哪些問題及如何解決等方面。其中張正健等的《構(gòu)建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才》、黃宵寧的《輸電線路虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用》和邵琰等《虛擬仿真教學(xué)實驗平臺在應(yīng)用型大學(xué)的搭建及虛擬仿真技術(shù)在化工類課程教學(xué)中的探索性研究》都是其中的典型代表。但是對新興的大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)方式方法等配套的教學(xué)改革投入的精力就很少，相應(yīng)的研究成果也不多。

1.2實驗平臺建設(shè)多，實踐能力培養(yǎng)少

由于早期的研究者大部分是出身于技術(shù)領(lǐng)域，在關(guān)注基礎(chǔ)技術(shù)之上，更關(guān)心實驗平臺的建設(shè)，他們都致力于打造一個完整的實驗教學(xué)平臺，其中典型的有吳明念的《基于應(yīng)用型本科院校的大數(shù)據(jù)實驗室建設(shè)探究》、王菊等的《應(yīng)用型本科高校化學(xué)化工虛擬仿真實驗中心建設(shè)探索》、李國屏等的《應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)安全虛擬仿真實驗資源共享研究》和吳單丹等的《淺議大數(shù)據(jù)時代下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)》等。至于平臺建設(shè)之后的實踐能力培養(yǎng)體系如何建設(shè)，以及培養(yǎng)效果方面的測算和提升等都涉及較少。

1.3理科工科背景多，人文社會學(xué)科少

經(jīng)查閱現(xiàn)有文獻發(fā)現(xiàn)，目前的研究主要集中在理工科相關(guān)領(lǐng)域，對人文社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究不交少，其中張勤等的《應(yīng)用型院校經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)探索》、焦琳等的《大數(shù)據(jù)時代下財經(jīng)院校應(yīng)用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》和陳兆榮等的《大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探討》等是少數(shù)的幾個代表。

2虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的體系建設(shè)

我校虛擬仿真實驗教學(xué)中心自2016年獲批湖北省省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心以來，不斷加強建設(shè)，形成了創(chuàng)新性的實驗項目、系統(tǒng)性的實驗體系和長效性的激勵機制相結(jié)合的現(xiàn)代化實驗管理體系。

2.1創(chuàng)新性的實驗項目開設(shè)

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，開設(shè)了能夠在各專業(yè)領(lǐng)域具有領(lǐng)先地位的新項目，滿足有關(guān)學(xué)生的需求。在我校高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，開設(shè)了面向?qū)W院全體學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)項目選擇及團隊組建”、“創(chuàng)業(yè)項目評估及商業(yè)計劃書”和“ERP企業(yè)管理綜合實訓(xùn)”等新項目，這些項目通過學(xué)校現(xiàn)有的實驗場所、圖書館、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等資源構(gòu)建適用全校各專業(yè)學(xué)生開放式、發(fā)散式、激發(fā)式學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生從單一課程的教材學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)或跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.2系統(tǒng)性的實驗平臺建設(shè)

我校虛擬仿真實驗教學(xué)中心建立了全流程、跨專業(yè)、多崗位的企業(yè)虛擬仿真綜合實訓(xùn)平臺，這個平臺是基于虛擬仿真現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理全過程與商業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺，虛擬了現(xiàn)代企業(yè)的真實商業(yè)社會環(huán)境，包括企業(yè)外部經(jīng)濟環(huán)境，上下游供應(yīng)鏈、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與崗位作業(yè)環(huán)境;仿真了制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同發(fā)展，生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流通業(yè)務(wù)鏈、資本業(yè)務(wù)鏈等相互交織的經(jīng)營模式，在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上形成“認、學(xué)、練、評、用”的層次遞進式學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)化的培訓(xùn)，全方位提升學(xué)生的能力。

2.3長效性的激勵機制構(gòu)建

實驗平臺的建設(shè)是一個投入大、見效慢、作用時間長的項目，為了保證投資效果，建立實驗平臺發(fā)展的長效機制就至關(guān)重要。實驗平臺作為一個教學(xué)平臺，其技術(shù)人員、管理人員和實驗教師的工作積極性和主動性都會影響最終的教學(xué)效果，所以實驗平臺有必要建立起具有長效性的激勵機制，借此穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。我校已經(jīng)通過了實驗教學(xué)獎勵制度、學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)老師獎勵制度、實驗教師職稱評審單列制度等一系列的制度，對于平臺相關(guān)工作人員和教師的工作認定、職業(yè)發(fā)展都有了良好的保障，穩(wěn)定了實驗教師隊伍。

3虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的成效

經(jīng)過三年多的建設(shè)和運行，虛擬仿真實驗教學(xué)中心的實驗室利用率得到了有效的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了極大的提高，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)效果有了較好地改善，對學(xué)院和學(xué)校的形象產(chǎn)生了積極的影響。

3.1提高實驗室利用率

充分利用虛擬仿真教學(xué)中心現(xiàn)有的有關(guān)實驗資源和技術(shù)基礎(chǔ)，對其他專業(yè)的學(xué)生開放在線實驗，能夠有效提高經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心實驗室的利用率。近幾年來，經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心在實驗室面積不變的情況下，面對服務(wù)學(xué)生人數(shù)逐年增加、實驗課時比重逐級提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)實，保證了所有學(xué)生的實驗教學(xué)需要和相關(guān)師生提出的學(xué)科競賽訓(xùn)練需要。

3.2提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代社會對人才的需求不僅僅要有系統(tǒng)的理論知識，還應(yīng)掌握必要的操作動手能力，因此，虛擬仿真的實踐操作，對有關(guān)學(xué)生的能力提高至關(guān)重要。以學(xué)生競賽為例，通過中心的訓(xùn)練，近三年在POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽（本科組）、學(xué)創(chuàng)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽（本科組）、全國工商企業(yè)管理技能大賽（本科組，本項比賽2019年第一次組隊參賽，從預(yù)賽、復(fù)賽、半決賽中脫穎而出，打入全國總決賽并獲得一等獎）中獲得國家級獎項9個，計112人次獲獎，用以賽代練的方式促進學(xué)生能力的提升，保障了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

現(xiàn)代人才不僅就業(yè)能力很強，還有極大的創(chuàng)業(yè)欲望和較高的創(chuàng)業(yè)能力，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，共同提高學(xué)校的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)水平。近五年來，學(xué)院每年畢業(yè)生的一次性就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率都在學(xué)校各個學(xué)院中排在前列，在全省同類院校對比中也比較靠前。與此同時，畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率也在穩(wěn)步提升，但是與發(fā)達地區(qū)的兄弟院校相比還有不小的差距，與其他地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀院校相比也還有很大的進步空間。

3.4樹立學(xué)校典型形象

經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心充分利用自己的輻射帶動能力，在為其他學(xué)生服務(wù)的同時也能夠很好地宣傳學(xué)校，為樹立學(xué)校良好的形象服務(wù)。由于學(xué)生參與競賽獲獎，湖北師范大學(xué)的名字不僅在省內(nèi)高校中有了影響力，還先后在內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)、河北金融學(xué)院、河南財政金融學(xué)院等省外高校舉行的比賽中亮相，由于取得了較優(yōu)異的成績，其影響力隨著比賽的深入而擴展到全國的兄弟院校中。

基金項目：本文系湖北師范大學(xué)教研項目（大數(shù)據(jù)背景下虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究——以經(jīng)濟管理虛擬仿真實驗為例，項目編號2016032）階段成果。

作者簡介：葉亮軍，男（1976-），湖北孝感人，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向為資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型、城市發(fā)展戰(zhàn)略等。

參考文獻

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